文力

（沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

大學(xué)是學(xué)科組織建制的表現(xiàn)形式，學(xué)科是大學(xué)的核心和根本。大學(xué)圍繞學(xué)科展開活動，形成了與政府、企業(yè)等機(jī)構(gòu)不同的價值觀、運行機(jī)制、組織形式，并在此模式下產(chǎn)生權(quán)力和職責(zé)的權(quán)衡分配。學(xué)科作為知識領(lǐng)域的分支，不同的學(xué)科擁有各自的學(xué)科體系。大學(xué)以此為基點，開設(shè)了專業(yè)、系和學(xué)院，并派生出了各學(xué)科機(jī)構(gòu)和組織得以協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科制度。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的綱領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)科之方向，齊學(xué)科之規(guī)范，理學(xué)科之要務(wù)，解學(xué)科之問題，促學(xué)科之發(fā)展。關(guān)于學(xué)科制度的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界的定義各不相同。筆者認(rèn)為：大學(xué)學(xué)科制度不等同于學(xué)科建設(shè)，也不等同于學(xué)科的制度化建設(shè)。大學(xué)學(xué)科制度是指在一定的政策背景下，以學(xué)科理念為基奠，囊括大學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向、機(jī)構(gòu)設(shè)置、成員結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)以及運行機(jī)制等方面的規(guī)則體系。因此，從縱向上來看，大學(xué)學(xué)科制度包括三個方面的內(nèi)容，即學(xué)科理念、學(xué)科政策、學(xué)科組織結(jié)構(gòu)。正如一個兩層的金字塔：處在最高層的是觀念層面上的范式建構(gòu)，即學(xué)科理念和學(xué)科政策，旨于學(xué)科研究綱領(lǐng)和方向的形成；而處于第二層的則是實物層面上學(xué)科組織，它是一種社會建制層面上的范式建構(gòu)，旨于學(xué)術(shù)共同體的形成。那么，何以是學(xué)科理念、學(xué)科政策、學(xué)科組織結(jié)構(gòu)？

1 學(xué)科理念——學(xué)科制度之魂

學(xué)科理念是大學(xué)學(xué)科制度的精神支撐和行動向?qū)А，F(xiàn)代大學(xué)多是綜合性的大學(xué)，各大學(xué)中所包含的學(xué)科也不盡相同。但由于受大學(xué)自身的理念重心的影響，大學(xué)或偏重于文科或偏重于工科。因此，在不同的大學(xué)中，學(xué)科的重視程度不同。同時，受大學(xué)傳統(tǒng)和目標(biāo)定位的影響，學(xué)科理念更是各具特色。如耶魯大學(xué)重視傳統(tǒng)人文學(xué)科的價值和地位，麻省理工學(xué)院以理工科見長，普林斯頓大學(xué)的數(shù)學(xué)和物理學(xué)研究水平居于世界前列。那么什么叫學(xué)科理念？它與大學(xué)理念之間有何關(guān)聯(lián)？對于這些術(shù)語的理解和定義，眾說紛紜，各有己見。但大學(xué)學(xué)科的最終理念或目標(biāo)是一致的，即：“所有學(xué)科的知識生產(chǎn)，都是人類智慧和社會認(rèn)知能力的拓展；所有學(xué)科的價值指向，都應(yīng)當(dāng)是人類社會的文明進(jìn)步。”具體來說，大學(xué)學(xué)科理念以人本思想為基礎(chǔ)，蘊(yùn)含人們對大學(xué)學(xué)科的目標(biāo)、學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)科的結(jié)構(gòu)和組織、學(xué)科的功能、學(xué)科作用的基本理解，以及對大學(xué)學(xué)科與社會、學(xué)科內(nèi)部諸元素、學(xué)科與學(xué)科之間相互關(guān)系的認(rèn)識。大學(xué)由許多不同且交叉的學(xué)科組成，大學(xué)的使命也由各學(xué)科的不斷拓展而得以實現(xiàn)。各學(xué)科理念建構(gòu)在大學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，與大學(xué)使命相一致的同時，又區(qū)別于其他學(xué)科理念而獨具特色。進(jìn)一步說，“大學(xué)理念是對什么是大學(xué)及大學(xué)的功能的理性認(rèn)識，是對大學(xué)教育的內(nèi)部與外部規(guī)律的高度綜合和抽象，其內(nèi)涵隨著高等教育和社會發(fā)展而不斷豐富、發(fā)展和變化。”學(xué)科理念囊括在大學(xué)理念之中，但又不完全以大學(xué)理念為宗旨，它根據(jù)各學(xué)科的社會價值和人們賦予學(xué)科的責(zé)任或期望來定位和詮釋。也正因為此，停留在意識層面的學(xué)科理念，是大學(xué)學(xué)科制度的理論支持和精神向?qū)А?/p>

大學(xué)學(xué)科制度的建構(gòu)必須符合學(xué)科的客觀情況和現(xiàn)實需要，并受制于社會價值的考量，在限制與擴(kuò)張中“進(jìn)化”。而作為大學(xué)學(xué)科制度的“方向燈”和“導(dǎo)航儀”，學(xué)科理念具有重要的作用。各學(xué)科的學(xué)科理念各不相同，例如：比較教育作為現(xiàn)代教育的一個分支學(xué)科，其學(xué)科理念以“全球化思考本土化執(zhí)行”為原則，以“提高其學(xué)科的精品意識、超越意識及量化基礎(chǔ)上的定性評估的實證理念意識”為要義，以“理論基礎(chǔ)和研究視野、手段和途徑多元化”為渠道。而社會學(xué)的學(xué)科理念在于“增促社會進(jìn)步，減縮社會代價。為了做到增促社會進(jìn)步，減縮社會代價，必須實事求是地把握客觀真實、現(xiàn)實真相；任何弄虛作假、掩蓋真相，只會阻礙社會進(jìn)步，增加社會代價?！笨傊?，學(xué)科理念是大學(xué)學(xué)科制度精神建設(shè)的主要內(nèi)容，凌駕于圍繞學(xué)科展開的一切活動，繼而推導(dǎo)著學(xué)科的不斷發(fā)展。

2 學(xué)科政策——學(xué)科制度之保障

學(xué)科政策是維系大學(xué)學(xué)科制度，保障大學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要依據(jù)。學(xué)科政策具體是指在一個既定的科學(xué)領(lǐng)域（也就是指“學(xué)科”）里，所采取的應(yīng)對性發(fā)展政策。對學(xué)科政策的研究主要包括宏觀和微觀兩個方面。從宏觀層面上講，學(xué)科政策研究含有政府主導(dǎo)的學(xué)科布局和設(shè)置、學(xué)科交叉、學(xué)科建設(shè)、學(xué)科資助等方面的內(nèi)容。從微觀層面上講，學(xué)科政策研究是學(xué)科內(nèi)部活動的政策研究，主要包括學(xué)科隊伍、學(xué)科研究、人才培養(yǎng)、資源配置等方面的政策。學(xué)科政策以學(xué)科作為政策研究的主要對象，屬于科技政策研究的一個分支。學(xué)科政策不僅受到國家科技政策的影響，而且還受到國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化，以及社會發(fā)展階段等諸多因素的影響。目前，世界各國根據(jù)各自的國情采取了適合自身發(fā)展的學(xué)科政策。作為世界“頭號”強(qiáng)國的美國，1994年克林頓政府發(fā)布的科學(xué)政策文件《科學(xué)與國家利益》，明確聲稱美國要“在所有學(xué)科領(lǐng)域保持全面領(lǐng)先”。事實證明，在過去的幾十年時間里，美國的科學(xué)研究水平居世界前列，其研究成果不僅局限于一個或幾個學(xué)科，而來自各學(xué)科領(lǐng)域。而在權(quán)力相對集中的蘇聯(lián)，選擇了優(yōu)先發(fā)展重點學(xué)科的道路，偏重于數(shù)理化和工程學(xué)科。在瑞典，注重生命科學(xué)的發(fā)展。我國的數(shù)學(xué)和物理科學(xué)研究水平也相對較高。由此看來，國家科技政策和發(fā)展倒向?qū)W(xué)科政策有重要影響，繼而影響到學(xué)科的研究水平。

3 學(xué)科組織結(jié)構(gòu)——學(xué)科制度之基

學(xué)科結(jié)構(gòu)是大學(xué)學(xué)科制度存在的條件和基礎(chǔ)。大學(xué)里學(xué)科內(nèi)部的組合和與外部的關(guān)聯(lián)是學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心。學(xué)科內(nèi)部組合包括人才隊伍結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施結(jié)構(gòu)、學(xué)科的布局、學(xué)科組織結(jié)構(gòu)等。學(xué)科外部結(jié)構(gòu)主要是指學(xué)科與學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)。學(xué)科是構(gòu)成大學(xué)的基本單位，學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)由知識領(lǐng)域的分類而劃分，依次為學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科和學(xué)科方向。通常情況下，在二級學(xué)科的基礎(chǔ)上建立科研院所或?qū)W位點。學(xué)科結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到學(xué)科的整體發(fā)展。同時，也影響到大學(xué)的科研水平、人才培養(yǎng)和綜合實力，對大學(xué)的發(fā)展前景有不可估量的作用?，F(xiàn)代大學(xué)多以辦學(xué)傳統(tǒng)和特色為原點，集中優(yōu)勢學(xué)科，鼓勵新興學(xué)科，協(xié)調(diào)學(xué)科由單一轉(zhuǎn)向多元的發(fā)展。

學(xué)科組織包含在學(xué)科結(jié)構(gòu)中，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的子集，是更實物化了的“學(xué)科結(jié)構(gòu)”。學(xué)科組織具體是指在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，以“人”為本，即“師”和“生”結(jié)合的人才隊伍，運用學(xué)科資源和知識等手段來進(jìn)行學(xué)科工作的組織實體。學(xué)科組織作為一種組織形態(tài)，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，它包括學(xué)科目標(biāo)、學(xué)科功能、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科的工作方式等。學(xué)科組織與大學(xué)的目標(biāo)相同，也發(fā)揮著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)三大功能。但值得注意的是，大學(xué)學(xué)科組織并不是一成不變的。隨著外部社會的影響、人類發(fā)展進(jìn)化的需要、新興學(xué)科的興起、傳統(tǒng)學(xué)科的守舊，學(xué)科組織都會發(fā)生變化。不合適宜的學(xué)科在“蛻變”中得以改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)科在不同時期的發(fā)展。同時，學(xué)科組織和學(xué)科結(jié)構(gòu)一起構(gòu)成了學(xué)科制度的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

學(xué)科理念是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科全局工作的中心思想，學(xué)科圍繞著這一“中心思想”分配資源，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)及其學(xué)科組織，構(gòu)建適合大學(xué)各學(xué)科順利發(fā)展的學(xué)科制度。而學(xué)科政策是學(xué)科理念的一種體現(xiàn),學(xué)科通過政策的實施，協(xié)調(diào)學(xué)科組織和結(jié)構(gòu)的合理布局，保障學(xué)科工作的“合法化”，促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展。學(xué)科理念、學(xué)科政策、學(xué)科組織和結(jié)構(gòu)形成了學(xué)科制度的完整體系。大學(xué)學(xué)科制度限制或激勵學(xué)科的成長，對學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。學(xué)科之間的交叉與融合，學(xué)科機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)與發(fā)展，學(xué)科運行與內(nèi)外部環(huán)境的創(chuàng)建，學(xué)科等級制度的構(gòu)建與學(xué)科權(quán)力等級的分配等，都需要一套完整的標(biāo)準(zhǔn)體系和運行程序。但這些標(biāo)準(zhǔn)和程序的制定要以學(xué)科制度為藍(lán)本，在學(xué)科制度的框架下運作，擴(kuò)展或擠壓學(xué)科的生存空間。

[1]李昆明.《學(xué)科視野中的科學(xué)發(fā)展觀（筆談）學(xué)科發(fā)展的理念、基礎(chǔ)和方法論選擇》[J].南京政治學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.

[2]婁延常.《理念定位學(xué)科——論高等學(xué)校辦學(xué)特色的戰(zhàn)略選擇》[J].高校理論戰(zhàn)線，2003，（4）.

[3]張謙.《跨世紀(jì)我國比較教育的學(xué)科理念與學(xué)術(shù)創(chuàng)新》[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2000，（9）.

[4]鄭杭生.《學(xué)科制度建設(shè)筆談——當(dāng)前社會學(xué)學(xué)科制度建設(shè)的問題》[J].中國社會科學(xué)，2002.

[5]威廉.J.克林頓，小阿伯特·戈爾著，曾國屏，王蒲生譯：《科學(xué)與國家利益科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社》，1999年.