金仁亞

（嵊州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 嵊州 312400）

計算機課程在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)以來，對普及計算機知識，推動計算機在工業(yè)、家用及自動化領(lǐng)域的應(yīng)用，起到了積極有效的促進作用。但是，計算機課程邏輯嚴謹，內(nèi)容抽象，學(xué)起來艱苦難懂，講起來枯燥乏味，教與學(xué)都遇到了很大的困難。能否教好計算機課程，也是對授課教師在學(xué)識、能力、技巧諸方面的一種嚴峻考驗。面對挑戰(zhàn)，我積極探討與實踐，并逐步認識到項目教學(xué)法在計算機課程教學(xué)中是確實可行的，效果較明顯。應(yīng)當(dāng)積極探索、總結(jié)提高，進一步提高計算機課程的教學(xué)效果。

回憶《計算機原理》課程的教學(xué)歷程，初設(shè)計算機課程的教學(xué)階段，我按傳統(tǒng)的教學(xué)法——以《教學(xué)課程》為基準，以教材為基礎(chǔ)，以教師為主體，以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方式；以教材章節(jié)順序為教學(xué)進程，先講計算機概論、硬件，再講指令、語句、流程圖，最后舉幾個開發(fā)應(yīng)用實例。開始學(xué)生還感新奇有趣，久而久之，越聽越糊涂，到后來是耐著性子也難以堅持下去，上課就說話、開小差或做其他事，課堂秩序無法維持，教師陷入深深的苦惱之中……面對這種局面，逼迫教師在教法上探出新路。

首先，我改以理論教學(xué)為主變?yōu)橐岳碚撆c實驗相結(jié)合、以實驗為主的教學(xué)方法，打破課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進行的方式，變以實驗項目順序進行。第一步：根據(jù)計算機課程的知識體系，開發(fā)出與各項內(nèi)容相適應(yīng)的實驗項目，調(diào)試通過，整理成實驗報告。第二步：以實驗項目為教學(xué)內(nèi)容編成講義，以講義為主，教材為輔。第三步：課堂上圍繞本次實驗內(nèi)容，講清涉及的硬件、指令、編程方法、程序及達到的目的，要求學(xué)生達到基本理解的程度。第四步：對所講的實驗項目在實驗室用仿真器、實驗板去仿真實驗驗證。采用這種教學(xué)方法，把理論上空泛深奧的東西變成可看得見、想得通的實際東西，以此調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較明顯的教學(xué)效果。

在取得了首次成功之后，經(jīng)過分析總結(jié)，學(xué)生認為我講的內(nèi)容可以理解，經(jīng)過實驗驗證是正確的。同時，部分學(xué)生已經(jīng)表露出了自覺求知的欲望，能否完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏髂兀恳簿褪钦f，如何調(diào)動起學(xué)生自己去開發(fā)程序，遇到困難看書、請教他人或老師解決問題呢？開始，我認為開發(fā)程序涉及計算機硬件、軟件知識、電子、電工技術(shù)等知識，難度大、可行性小。實踐是檢驗想法的最好手段。我有目的地對一部分學(xué)生進行計算機實用程序開發(fā)試驗，教師提出實驗課題，與學(xué)生一起討論解決該課題的思路，學(xué)生自己設(shè)計出原理圖、畫出程序流程圖，交與教師評點改進后，學(xué)生根據(jù)原理圖制作出用戶板、編制程序、上機調(diào)試。遇到困難，老師與學(xué)生一起分析、討論解決，往往是稍一指點，程序就能通過，學(xué)生看到自己也能開發(fā)程序，想法變成了現(xiàn)實，心情十分高興，更觸發(fā)了編程和學(xué)習(xí)的興趣。這一試驗，改變了以往教師的推測，為進一步改進教學(xué)方法提供了寶貴經(jīng)驗。故我們只要循序漸進，職業(yè)學(xué)校學(xué)生也能開發(fā)出實用程序。這種教學(xué)方法，經(jīng)過進一步完善提高，總結(jié)為“計算機課程項目教學(xué)法”。這種教學(xué)方法經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實踐，證明是一種較好的教學(xué)方法，特別是在職業(yè)學(xué)校教學(xué)、職業(yè)教育方面有其獨特的效果。

經(jīng)過近幾年來對學(xué)生《計算機原理》課程的教學(xué)，體會到“計算機課程項目教學(xué)法”有以下幾方面優(yōu)點：

1 目的明確，立竿見影

每一個項目都是一個實際應(yīng)用的研究課題。在每個項目開始時，首先講清要解決什么實際問題，引發(fā)思路，在解決這個問題時需要哪些硬件、指令及相關(guān)知識，列出要學(xué)的知識點，帶著問題逐一講解研討，先講硬件、原理圖，再講涉及的指令，然后講程序流程圖，對照流程圖講程序，一步一步，步步相連，有些難以理解的語句可在多媒體電腦上演示，變動某些語句，觀察出現(xiàn)的效果，使學(xué)生從空想變成可見的現(xiàn)實，大大提高了教學(xué)效果。然后，學(xué)生動手實驗，學(xué)生自己在仿真器上嘗試改變某些流程、語句、指令等觀察效果，實現(xiàn)人機交互式學(xué)習(xí)。之后的開發(fā)課題，實際操練，在開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)問題督促其學(xué)習(xí)、查資料，真正解決問題。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，無論遇到多大困難，有老師和周圍同學(xué)的幫助，問題終能得到解決，解決之后吃一塹，長一智，下次自己就能解決類似的問題，待一切調(diào)試通過后，成功的喜悅更進一步調(diào)動起了學(xué)習(xí)興趣。每進行一個項目，就掌握一個知識模塊，這樣目的明確，取得了立竿見影的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，先講硬件，再講指令？最后講應(yīng)用，學(xué)生往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處，并且呆板的教法，支離破碎的程序段，看不見實際效果的知識，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說更是一種煎熬，更談不上興趣、效果。

2 變被動灌輸為啟發(fā)求知

教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動程度，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)法灌輸?shù)某煞侄?，啟發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的成分少，尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，純理論、全說教的教法很難調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，并且理解、記憶效果差，掌握知識、創(chuàng)新思維能力低，故必須讓其參與、激發(fā)、鼓勵其學(xué)習(xí)積極性，項目教學(xué)法中的開發(fā)程序?qū)崿F(xiàn)了看、聽、做、思、練的有機結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了知識掌握程度和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，開發(fā)程序階段是項目教學(xué)法的關(guān)鍵一環(huán)，所有前面幾步，其最終效果都體現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上。

3 時間可伸縮，每步有收獲

以往教學(xué)法中，《計算機原理》課程只有到教材即將學(xué)完時才能進入開發(fā)應(yīng)用程序階段，前面要進行程序開發(fā)時，由于涉及的知識內(nèi)容還未講到，因而無法進行程序開發(fā)。但項目教學(xué)法每進行一個項目，就能開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用程序。

教學(xué)時數(shù)長就學(xué)完全部項目，課時短就進行幾個項目，但每進行一個項目都有相應(yīng)的收獲，某些指令、語句、編程技巧在不同的項目中出現(xiàn)，更加深了對其理解。而在傳統(tǒng)教法中，教學(xué)時數(shù)少，還未講完開發(fā)程序所需的全部知識，不能進行程序開發(fā)，不開發(fā)就理解記憶不深刻，可以說也沒有什么用處，久而久之就忘記了。

總之，項目教學(xué)法教學(xué)目的明確，聽、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過幾年來在《計算機原理》課程的教學(xué)中的探討與實踐，已經(jīng)取得了明顯的效果，在我校（中職）計算機課程教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力推廣運用。