石偉

（哈爾濱軸承集團(tuán)公司技工學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

《軸承磨工工藝學(xué)》是《軸承制造》專業(yè)的一門專業(yè)性技術(shù)學(xué)科，它主要講述的是磨削加工理論和軸承零件磨削加工技術(shù)、工藝方法和生產(chǎn)制造過程。涉及內(nèi)容非常廣，直觀性強，實踐性強。針對學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，更無實踐經(jīng)驗的實際情況，在教學(xué)實踐中，我采用了如下教學(xué)法，收到了很好的效果。

1 培養(yǎng)對工藝課的興趣

愛因斯坦說過這樣一段話：“只有有了興趣，才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最大財產(chǎn)—知識和藝術(shù)技能。”沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)熱情，就不可能積極地探求知識的奧秘。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對軸承磨工工藝的興趣呢？

把工藝課中的內(nèi)容盡量用學(xué)生熟悉的知識去講解。這樣，可以把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，枯燥的問題興趣化，去掉學(xué)生對工藝課的陌生感，在熟悉的環(huán)境中接受陌生的知識。比如，軸承磨加工工序間防銹問題，直接講銹蝕的原因，防銹的方法等，非?？菰?，不容易記憶，如果先讓學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中的金屬生銹的現(xiàn)象，再回憶鐵銹的成份是什么—Fe2O3，這時老師引導(dǎo)學(xué)生回憶鐵在何種情況下會生成Fe2O3,也就是銹蝕，同學(xué)們在化學(xué)知識的回憶中集中了注意力，并在教師的引導(dǎo)下非常容易地理解并記住了金屬銹蝕的及如何防銹這一節(jié)內(nèi)容。

再者，用學(xué)生們熟悉的知識去講解，針對消除對該課程的陌生感和神秘感，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，通過實習(xí)，學(xué)生了解了很多問題，看到了許多東西，在授課過程中，就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，把許多內(nèi)容用他們見過的東西來解釋，會把問題簡單化、興趣化。

比如，講到砂輪的硬度這一概念，定義是：“砂輪工作表面上的磨粒，受外力作用時脫落的難易程度”。從兩方面講解，第一，砂輪越用越小，說明磨粒脫落（可見）；第二，在相同條件下，有的砂輪使用時間較長，有的砂輪使用時間較短，即砂輪磨損快慢不同，說明磨粒脫落快慢不同（可感知的）,這即說明了磨粒脫落的難易程度不同。這脫落的難易程度即為砂輪的硬度。砂輪硬度這個概念就容易理解了。再比如是講陶瓷結(jié)合劑的特點時，首先讓同學(xué)們講述陶瓷器皿的特點（同學(xué)們對陶瓷器皿非常熟悉），比如：脆性大、化學(xué)性能穩(wěn)定、耐熱、耐腐蝕、多孔性好等，然后與陶瓷結(jié)合劑砂輪的特點相比較，同學(xué)們會有一種矛塞頓開的喜悅，并且牢牢地記住了陶瓷結(jié)合劑砂輪的特點。由此去掉了工藝課那神秘的外紗，而培養(yǎng)出對工藝課的興趣。

工藝課就具有這一特點，需感知的東西非常多，若能有效地利用，會收到事半功倍的效果。

2 理論、實踐，再理論

技工學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是從學(xué)校出來到技校，大部分同學(xué)都沒有見過機床，更沒接觸過機床，在講到機床時，先從理論上分析各種機床實現(xiàn)金屬切削應(yīng)該具備哪些運動，應(yīng)該有哪些構(gòu)件，各起什么作用。讓學(xué)生有個大概的印象，不要求完全掌握，然后參觀看實物。

在參觀過程中，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識機床，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種機床的運動方式，觀察各工序工件的裝卡方法，砂輪的形狀，測量的方法等。由于有了淺顯的理論知識，在參觀過程中，在授課老師的指導(dǎo)下，把書中的理論課進(jìn)行一次系統(tǒng)的感性認(rèn)識，理論與實際相聯(lián)系，可加深學(xué)生對理論知識的理解，然后再回到課堂，由于同學(xué)們有了一定的感性認(rèn)識，老師在講解的過程中，會引導(dǎo)學(xué)生們把見過的和書上的內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，改變一言堂的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，并且可以集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思考。同學(xué)們會有明顯的提高，使學(xué)生對理論課學(xué)得更深更透。使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)得到了一個升華，會收到事半功倍的效果。

3 總結(jié)共性的知識點，化繁為簡

在《軸承磨工工藝學(xué)》里，每道工序都有加工工藝這一節(jié)內(nèi)容，雖然每道工序的加工內(nèi)容不同，技術(shù)條件不同，但它們從公差的角度看卻是相同的，即：每道工序的技術(shù)條件就是檢查項目，也就是常見的質(zhì)量問題，三者是相同的，并且都是從：尺寸精度，形狀精度、位置精度、表面質(zhì)量這幾個角度提出來的要求，只不過不同的加工表面，有不同的尺寸精度，不同的形狀精度和不同的位置精度。比如，在加工回轉(zhuǎn)表面時的形狀精度是指圓度、橢圓度等，而加工平面時的形狀精度是指平面度等。也這是所有機械零件加工中的共性東西。另外，各道工序的檢查測量前，都有調(diào)整檢查儀器這一項內(nèi)容，只要是檢查直徑的儀器，在調(diào)整時的要點都是相同的，即：(1)找最大點；(2)各支點必須在同一水平面內(nèi)；(3)各支點至端面的距離大于倒角尺寸的兩倍。并且測量直徑尺寸時，要將工件旋轉(zhuǎn)一周以上，同時在旋轉(zhuǎn)時所測得的最大直徑尺寸與最小直徑尺寸之差，即為單一徑向平面內(nèi)的直徑變動量（橢圓）。類似這樣的有共性的知識有許多，給學(xué)生總結(jié)出來，就會把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，雜亂的東西程式化，減輕了學(xué)習(xí)的難度，并且能夠舉一反三，學(xué)習(xí)其它的章節(jié)就容易多了。

4 傳授學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)

作為老師，在教授知識的同事，更要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。比如在講磨床簡介一節(jié)時，按書上順序講解，雖然能聽明白，但非常零亂，如果用關(guān)聯(lián)圖的方式總結(jié)后，M1432A磨床的構(gòu)成及各部分的作用一目了然。然后用此方法讓學(xué)生自己總結(jié)平面磨床、內(nèi)圓磨床，最后把網(wǎng)絡(luò)圖畫了出來，這部分內(nèi)容也就領(lǐng)會透了。在這一過程中，學(xué)生即學(xué)到了知識，又鍛煉了分析、總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)能力。

工藝課中還有許多內(nèi)容是利用對比分析的。比如砂輪各種特性對加工過程的影響。象組織號大→含粒量少→磨粒間隙大→排屑容易→砂輪不易堵塞→效率高；組織號小，則相反。硬度、工件速度、砂輪速度等對加工過程的影響都可以用此法分析。老師給分析一方面，另一方面則可以讓學(xué)生對比著自己分析，讓他們充分發(fā)揮思維能力，不要求與書中的內(nèi)容完全一致，只要思路正確即可，然后由老師補充、完善，做最后總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生的思路一直跟著老師的講解，且勤于思考，鍛煉自學(xué)能力。為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

5 把看似獨立的內(nèi)容找到內(nèi)在的聯(lián)系

《軸承磨工工藝學(xué)》中有好多內(nèi)容看似相對獨立的，但卻存在著內(nèi)在的聯(lián)系。比如磨削加工的運動和特點一節(jié)，分析了磨外圓時的運動：砂輪的旋轉(zhuǎn)運動、工件的旋轉(zhuǎn)運動、工件相對于砂輪的縱向進(jìn)給運動、砂輪的橫向進(jìn)給運動。而在磨削用量一節(jié)中，磨削用量是這樣下的定義：所謂磨削用量，是指磨削過程中與加工效果直接有關(guān)的幾種切削規(guī)范，它包括砂輪圓周速度、工件圓周速度、工件的縱向進(jìn)給速度、砂輪的橫向或垂直進(jìn)給量等。在磨外圓中，必須要有以上幾個運動方可實現(xiàn)磨削，而這幾個運動的量值如果確定就是磨削用量要討論的問題，實質(zhì)上，磨削用量是確定運動的參數(shù)的，參數(shù)選擇得是否合理，直接影響加工的質(zhì)量和效率。這樣分析，就把前后要討論的問題聯(lián)系起來了，而且每個問題有了針對性和目的性，再如，在分別敘述了砂輪圓周速度、工件圓周速度、工件的縱向進(jìn)給速度、砂輪的橫向或垂直進(jìn)給量的定義、公式、生產(chǎn)中常取用的參數(shù)值以后，再把它們在生產(chǎn)中是如何應(yīng)用的給同學(xué)們總結(jié)出來：在更換零件時，首先確定→機床→確定主軸轉(zhuǎn)速→選擇砂輪→校核砂輪→確定砂輪→確定工件速度→確定工件轉(zhuǎn)速。這樣，學(xué)生們就不會覺得它們只是簡單的計算題，會清楚它們在生產(chǎn)中的應(yīng)用，所有的問題都串成了線，找到了前因后果。收到了良好的效果。

6 結(jié)束語

《軸承磨工工藝學(xué)》是一門綜合性課程，涉及的內(nèi)容非常廣，要講好它，不僅需要教師具有廣泛的理論知識，并且要具備一定的實踐經(jīng)驗，教學(xué)中注重實踐性、啟發(fā)性和科學(xué)性，只有這樣，才能理論聯(lián)系實際，講好工藝課，為工廠輸送合格的技術(shù)工人。

[1]朱鳳君.淺談技工學(xué)校教學(xué)管理體系的建立[J].吉林商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007-09-15.