于 浩

聊城大學東昌學院,山東聊城 252000

隨著現代科學技術的發(fā)展，計算機己進入我國的教育領域，多媒體、網絡等現代信息技術的快速發(fā)展對現代教育產生了極大的影響，有力地推動了計算機輔助教學（CAI）的深化和發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教學形式、課堂教學結構以至教學觀念與教學理論都發(fā)生了很大的變革。但是，如何認識教育技術和教師的作用，一直是一個爭論不休的問題。為什么計算機進入教學課的步履如此艱難呢，筆者認為原因恐怕有兩個：一個是沒有充分考慮把計算機技術和教學的學科結合起來；另一個是在強調教育技術的同時沒有充分考慮發(fā)揮教師的作用，這樣就難以把計算機技術和教學完美的結合起來。本文結合教學實踐，談談對計算機技術在輔助教學中的應用。

1 當前計算機技術應用在輔助教學中存在的問題

1.1 部分教師對于計算機技術仍然陌生

不少教師把多媒體教學簡單地當作一種代替“黑板和板書”的手段，習慣上叫做“教材搬家”，多媒體復雜的教學手段被簡單化為“復制、粘貼”。其結果是，雖然采用了多媒體技術，但是畫面呆板、理論陳述堆積、大量文字展現，使得學生目不暇接，感到有一種壓抑撲面而來，甚至于不如“板書”更能有活力和吸引力。部分教師不愿意在多媒體課件制作上下工夫，是部分教師多媒體教學水平不能很快提高的思想根源。

1.2 缺乏足夠的、高質量的教學軟件和教學資源庫

各個院校對于教學軟件開發(fā)和多媒體教學資源庫的建設重視不夠，學校的計算機中心，忙于上課和設計或者維護網絡，沒有更多的時間幫助專業(yè)教師進行專業(yè)多媒體課件的建設，或者沒有把這項工作列入應該有的重要的議事日程，致使大家普遍認為現實中應該解決的問題，卻遲遲不能得到解決。就一般教師的培訓來說，各個學校都搞過，但是效果不佳。學校各個學科、各個課程，都應爭取建設有特色的教學資料庫，不斷豐富自己的資源庫。

1.3 多媒體教室的多媒體硬件建設和管理有待繼續(xù)提高

應該說，在多媒體教學方面，既有軟件和硬件的建設問題，也有多媒體設計和制作得不夠好和應用得不夠充分的問題。有的課程在多媒體教室上課，但沒有充分運用多媒體的設備和條件，甚至計算機科學與技術類的教學過程，多媒體設計和應用的也并不好。所以，一方面要加強多媒體教室的多媒體軟硬件建設；另一個方面，也要建立機制，積極地支持和鼓勵老師進行教學手段的改革，學習國內外先進經驗，不斷地提高技術水平和應用效果。

2 輔助教學中計算機技術的應用途徑

2.1 以教師的誘導、引導、指導、輔導為主

多媒體教學，仍然要以教師為主導，以教師引導、誘導、指導和輔導為主。多媒體的應用，雖然是極大地簡化了教師的操作，但如果在教學中，僅僅依靠多媒體進行教學，忽視教師主導作用的發(fā)揮，忽視師生之間的交流，那么這種教學將必然失敗，學生的學習也將會成為不著邊際的漫談。因此，在教育和教學中，必須充分地認清教師在整個學生學習過程中的作用。在多媒體教學中，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師的啟發(fā)、引導作用和事先的準備工作與組織工作則需要大大的加強，每一個教學環(huán)節(jié)若要取得較理想的學習效果都離不開教師。所以在多媒體教學中，一定要將教師的指導和多媒體使用有機結合起來，既要合理運用多媒體這一輔助手段，又要充分發(fā)揮教師的主導作用。

2.2 以傳授專業(yè)知識、完成教學任務和服務教學內容為主

要把利用多媒體的技術和技巧為教學內容服務，兩相結合，以服務教學內容為主。多媒體教學容易使教師步入一個誤區(qū)，以為多媒體教學在課堂應用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。換句話說，就是認為所有的文字內容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，配上影像。事實上，一些具體可感的專業(yè)知識文字是不需要配影像和圖片的。需要發(fā)揮學生想象力的，需要培養(yǎng)學生抽象思維進行思考的，就應該讓屏幕簡潔而富于內涵，啟人思考。

對教師而言，多媒體應用的根本目的，仍然是服務于學生，服務于教學任務。因此，教師在教學過程中，對于重點或難點內容，教師口授或板書不易表達和闡述清楚的，可借助多媒體計算機的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文字等形式來表現教學內容，讓學生得以清晰觀察、充分感知、加深印象，幫助他們理解授課內容，提高課堂教學的生動性和形象性，從而提高教學的質量和效果。

2.3 應用多媒體教學要以提高教學效果為主

多媒體的應用，就是要提高效率，強化實現教學的目標。在多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，一些教師在講課中往往被課件牽著鼻子走，節(jié)奏過快，而學生也只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只能沿著軌跡走。通常在教學中，教師難以根據課堂的實際教學情況及時做出調整，從而達到師生思維同步的效果。因此，在課件的制作中，必須要搞好結構設計和過程設計，不宜有過多過細的屏幕文字，要充分為自己留有適當的發(fā)揮余地。尤其是在重點和難點問題上，一定要根據教學的效果，科學地利用多媒體，必要時要與實物模型相結合，以學生理解基本內容為標準。即便如此，在運用多媒體教學過程中，也要從課堂教學的實際情況出發(fā)，既要講究教學效率，又要顧及教學效果。在每一堂課上，教師應始終如一地注意觀察學生的理解程度和思維動態(tài)，快慢進度要以學生的接受狀態(tài)為標準。

3 結論

隨著現代教育技術在教育領域的深入應用，計算機技術輔助教學將越來越受到重視。充分挖掘、分析和歸納計算機技術在輔助課堂教學中作用，并且將其與學科課程有效地加以整合，是未來教學發(fā)展的必然趨勢。

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