李安定，瞿國(guó)全

鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城 224005

社會(huì)學(xué)定律是社會(huì)學(xué)家考察人類社會(huì)活動(dòng)的過程與結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并歸納分析得出的具有啟發(fā)意義的概括性結(jié)論。許多社會(huì)學(xué)定律并非嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)定律，但在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)中都有著非常重要的實(shí)用價(jià)值。

筆者嘗試著把一些實(shí)用的社會(huì)學(xué)定律應(yīng)用到班主任的學(xué)生管理和思想教育工作中去，取得了出乎意料的積極效果。下面結(jié)合當(dāng)代高校在校生的心理特征論述幾則社會(huì)學(xué)定律在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用。

1 將社會(huì)學(xué)定律在高校學(xué)生管理教育工作中應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)代高校在校生已經(jīng)逐步由80后向90后過渡，這一代大學(xué)生是在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)卓有成效，多元社會(huì)文化并存的社會(huì)背景下成長(zhǎng)起來的，以獨(dú)身子女為主。筆者歸納他們的部分心理特征為：

1）總體上積極向上并且渴望成功。

2）感情脆弱、意志薄弱、依賴性強(qiáng)。

3）有部分大學(xué)生人生信仰迷失，但有自己的思維方式和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)上述當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，作為他們的班主任，我們務(wù)必要研究出將他們有效管理教育并培養(yǎng)成才的科學(xué)方法。筆者文章中所述的社會(huì)學(xué)定律，對(duì)于大部分大學(xué)新生而言都是陌生并充滿好奇的，所以我們正好可以利用他們對(duì)這些思想理論的好奇心作為原動(dòng)力來有效管理和教育他們，使他們形成能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)并能服務(wù)社會(huì)的的思維方式、價(jià)值觀和人生觀。

2 社會(huì)學(xué)定律在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用舉例

2.1 華盛頓合作定律

華盛頓合作定律：一個(gè)人敷衍了事，兩個(gè)人互相推諉，三個(gè)人則永無成事之日。這在美國(guó)被稱為“華盛頓合作定律” ，并且還演繹出了一個(gè)“一個(gè)人一分鐘可以挖一個(gè)洞，六十個(gè)人一秒種卻挖不了一個(gè)洞”的邦尼人力定律。中國(guó)人所熟悉的“三個(gè)和尚沒水喝”的故事也是典型的例子。華盛頓定律性說明了人與人的合作不是簡(jiǎn)單的能量相加，因?yàn)槿瞬皇庆o止的動(dòng)物，而更像方向各異的能量，相互推動(dòng)時(shí)自然事半功倍，相互抵觸時(shí)則一事無成。

在學(xué)生管理工作中的班主任要預(yù)防華盛頓合作定律產(chǎn)生的負(fù)面效果，筆者認(rèn)為最重要的就是要做到：班干部組織精簡(jiǎn)合理并且明確分工。

對(duì)于一個(gè)30名左右學(xué)生組成的班級(jí)，盡量把班干部人數(shù)控制在5名以內(nèi)，并采用兼職制來編制班干部隊(duì)伍，采用兼職制精簡(jiǎn)班干部人數(shù)的同時(shí)也因兼職更加明確了各班干部的具體工作職責(zé)，使其對(duì)班級(jí)工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。

此外，采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理，重視組織溝通也是在構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)高效的班干部隊(duì)伍過程中班主任必須要做的工作。

2.2 二八定律

二八定律：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%的盡管是多數(shù)，卻是次要的，二八定律又稱二八法則。這條定律幾乎在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的例證。

二八定律用在學(xué)生管理教育工作中主要是教育學(xué)生形成一種思想：在一個(gè)群體中，80%的人往往是平庸或者失敗的，成功并成為精英的通常只有20%的人。所以要想成功，就要努力使自己成為少數(shù)的20%的人。筆者利用二八定律從兩個(gè)方面教育學(xué)生：

1）學(xué)習(xí)態(tài)度教育

班主任通過教育學(xué)生學(xué)習(xí)這條定律，告訴他們一個(gè)道理：要想成功，就要有形成自己獨(dú)特的與大多數(shù)人不同的個(gè)性。

筆者利用二八定律教育學(xué)生要認(rèn)真上晚自習(xí)取得了非常好的實(shí)際效果，所任班級(jí)的英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過關(guān)率都排在我校藝術(shù)系同年級(jí)班級(jí)中的第一名。

2）創(chuàng)新意識(shí)教育

要成為20%的成功者，就意味著要有與大多數(shù)人“與眾不同”的一面。這個(gè)“與眾不同”往往需要積極創(chuàng)新才能獲得。作為藝術(shù)系的學(xué)生，這種“與眾不同”的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力尤為重要。以服裝設(shè)計(jì)為例，著名的服裝設(shè)計(jì)大師無一不是靠“與眾不同”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)獲得成功的。

2.3 馬太效應(yīng)

馬太效應(yīng)：指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象，廣泛應(yīng)用于社會(huì)心理學(xué)、教育、金融以及科學(xué)等眾多領(lǐng)域。其名字來自圣經(jīng)《新約·馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！瘪R太效應(yīng)對(duì)于領(lǐng)先者來說就是一種優(yōu)勢(shì)的累計(jì)，當(dāng)你已經(jīng)取得一定成功后，那就更容易取得更大的成功。強(qiáng)者總會(huì)更強(qiáng)，弱者反而更弱。物競(jìng)天擇，適者生存，強(qiáng)者隨著積累優(yōu)勢(shì)，將有更多的機(jī)會(huì)。

馬太效應(yīng)是一條非常重要的自然法則。對(duì)于畢業(yè)后即將面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高校在校生而言極具教育意義。筆者在實(shí)際的學(xué)生思想教育中，以獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)證書為例：對(duì)于一個(gè)在班級(jí)里各方面表現(xiàn)最優(yōu)異的同學(xué)按照學(xué)校規(guī)定可以獲得學(xué)校的一等獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)可以獲得“優(yōu)秀班干部”或“優(yōu)秀黨（團(tuán)）員”等榮譽(yù)稱號(hào)。另外，按照國(guó)家的規(guī)定，這個(gè)同學(xué)又具備申請(qǐng)數(shù)額不小的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)資格。再往遠(yuǎn)想，憑著一系列的獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)證書，這個(gè)同學(xué)在找工作時(shí)又可以占地很大的優(yōu)勢(shì)。最終好像所有的“好處”都被累積到了這一個(gè)同學(xué)身上，而這一切都是在國(guó)家和學(xué)校的各種明文條例規(guī)定中自然形成的。這就是馬太效應(yīng)。

3 結(jié)論

溫家寶總理曾經(jīng)指示：“高等教育要辦出特色，培養(yǎng)出大師級(jí)人才?！弊鳛橐幻咝５陌嘀魅?，筆者認(rèn)為我們的學(xué)生管理和思想教育工作一定要形成自己的特色。班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起研究各種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探討實(shí)用的社會(huì)學(xué)理論、自然法則，讓學(xué)生在思想交流、哲學(xué)思辨中形成自己獨(dú)特而正確的思維方式、人生觀和價(jià)值觀，從而使整個(gè)班級(jí)形成先進(jìn)的班級(jí)文化，營(yíng)造思維開闊、和諧進(jìn)取、富于創(chuàng)新的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，是高校培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的一種實(shí)用方法。

[1]朱煜.馬太效應(yīng).北京：中國(guó)紡織出版社，2007.

[2][意]維弗雷多.帕累托.省時(shí)省力的二八法則.山西：山西教育出版社，2010.

[3]翟文明.人一生要掌握的60個(gè)生活法則.北京：中國(guó)戲劇出版社，2005.

[4]曾準(zhǔn).高校班級(jí)文化建設(shè)的思考.山西：經(jīng)濟(jì)師，2008.