姚艷婭

（四川石油學(xué)校，四川 雙流 610200）

隨著我國(guó)教育改革步伐的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式和管理體制已很難適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須樹(shù)立以新的管理理念，并不斷進(jìn)行管理理念和管理體制的改革與創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)院是一個(gè)知識(shí)的殿堂，是為社會(huì)培養(yǎng)人才輸送應(yīng)用型人才的地方，學(xué)生管理中始終要注重教育觀的和諧，注重學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、合作、奉獻(xiàn)的意識(shí)。

1 新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作問(wèn)題和挑戰(zhàn)

1.1 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，學(xué)生管理體制面臨新考驗(yàn)

原有的教育運(yùn)行機(jī)制日益顯得僵化，學(xué)生管理觀念和教育手段的日益落后。為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和學(xué)院生存的擴(kuò)招，使得學(xué)生管理的內(nèi)容與日俱增，學(xué)生管理面臨一系列的轉(zhuǎn)變。譬如有些學(xué)校，學(xué)生工作的部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變；部分專業(yè)學(xué)制的修學(xué)年限的減少為兩年；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助由原來(lái)的發(fā)放助學(xué)金、困難補(bǔ)助向助學(xué)貸款和勤工助學(xué)轉(zhuǎn)變等等。但這一系列轉(zhuǎn)變應(yīng)有新的、系統(tǒng)的學(xué)生管理理念和方式來(lái)保證實(shí)拖，而目前與之相適應(yīng)的機(jī)制和辦法尚未完全形成而用原有的學(xué)生教育管理模式已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)新的問(wèn)題

信息化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正極大地改變著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)學(xué)生管理工作而言，網(wǎng)絡(luò)一方面為學(xué)生管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。另一方面也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)了極大的沖擊。學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)比以往任何時(shí)候都更快捷地獲取信息，而我們?cè)讷@取信息的渠道、時(shí)間、數(shù)量已不占明顯優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)上的兇、色情等不健康的信息沖擊了學(xué)生的教育陣地，使學(xué)校教育者所要傳達(dá)給學(xué)生的信息很難在學(xué)生頭腦中沉淀。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡(luò)成為有害信息的孳生地和傳播地。有一問(wèn)分學(xué)生沉溺于網(wǎng)上虛擬世界不能自拔，給教育帶來(lái)比較負(fù)面的影響。

1.3 學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施使學(xué)生教育管理面臨新的變革

例如：有的職業(yè)學(xué)院為適應(yīng)教學(xué)，試行了學(xué)分制管理模式，學(xué)生管理打破了學(xué)年制整齊劃一的教學(xué)管理模式，學(xué)生專業(yè)班級(jí)觀念淡化，形成了以課程為紐帶的、多變的聽(tīng)課群。

在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，如可構(gòu)建和諧校園，如何正確處理和解決這些矛盾和沖突，是我們必須解決的問(wèn)題，探索新的學(xué)生管理模式將是學(xué)生管理工作面臨的新課題。

2 新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變管理理念，以學(xué)生為本，推進(jìn)學(xué)生管理工作的改革

“以學(xué)生為本”是教育管理中“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，就是著眼于新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中面臨的問(wèn)題，從學(xué)生需要出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中學(xué)校與學(xué)生處于管理和被子管理的對(duì)立格局，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生。通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，村立“以學(xué)生為本”，一切為學(xué)生利益著想的服務(wù)意識(shí)，深入教室、寢室，了解學(xué)生中存在的主要問(wèn)題是什么，學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題是什么，學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題是什么，有針對(duì)性的解決學(xué)生的問(wèn)題。組織一些有意義的活動(dòng)。比如組織實(shí)施“222 工程”，即每一名教職工必須聯(lián)系“二名貧困生，二名后進(jìn)生，二個(gè)學(xué)生寢室”，不僅定人定點(diǎn)，還建檔跟蹤，并把“222 工程”作為年終考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 建立適應(yīng)時(shí)代要求的新機(jī)制

2.2.1 建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生工作制度

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生就像一所沒(méi)有“圍墻”的校園，學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與學(xué)校之間的權(quán)利和利益關(guān)系也變得更加復(fù)雜，外部育人環(huán)境有待改善……這迫切需求學(xué)生運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)規(guī)范各主體之間的關(guān)系。依法治校、依法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理體制是職業(yè)學(xué)院教育的任務(wù)，也是學(xué)生工作的指導(dǎo)思想。新時(shí)期的學(xué)生管理工作應(yīng)樹(shù)立依法治校、制度管理的意識(shí)。按照國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，依據(jù)各校實(shí)際情況制定完整的、可操作性強(qiáng)的程序、步驟和規(guī)章制度，并裝定成冊(cè)，以此規(guī)范學(xué)生的行為，行使有效的管理。

2.2.2 優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

學(xué)生管理是對(duì)在校學(xué)生的全方位管理,內(nèi)容比較廣泛,涉及學(xué)校的多個(gè)部門,需要各部門協(xié)調(diào)一致理順各部門關(guān)系,形成合力,以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新問(wèn)題.在職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中,一是要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)、強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能,理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)問(wèn)門、名層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系，建立健全責(zé)任制，作到責(zé)任到崗，責(zé)任到人，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一；是適當(dāng)放權(quán)，發(fā)揮基層作用。例如某校學(xué)生管理體制，實(shí)行的是校、班二級(jí)管理，校、班擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行政管理雙生任務(wù)。因此，既要賦予班，開(kāi)展學(xué)生管理工作的職責(zé)，又要讓其擁有開(kāi)展學(xué)生管理工作所需要的權(quán)力，作到責(zé)權(quán)統(tǒng)一。使各班級(jí)便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育處理，可提高實(shí)效性；三是強(qiáng)化以班為單位的學(xué)生管理，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。

2.2.3 發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理

針對(duì)在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、客觀存在輔導(dǎo)員為中心的管理方式，學(xué)生處于從屬的和被動(dòng)的地位，工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對(duì)立情緒的現(xiàn)象。在做學(xué)生管理工作由我們注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生的學(xué)生管理工作中從屬和被子動(dòng)的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除學(xué)生生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)門教育，組織學(xué)垂直產(chǎn)出去，下基層、下工廠、下農(nóng)村，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。例如，組織學(xué)生進(jìn)入工廠，把所學(xué)到的技能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐樹(shù)立“奉獻(xiàn)自己、服務(wù)社會(huì)”的思想。同時(shí)也大大提高了學(xué)生自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。

2.2.4 建設(shè)一支高素質(zhì)學(xué)生管理隊(duì)伍

學(xué)生管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，面對(duì)新形勢(shì)，如何開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，促進(jìn)職業(yè)學(xué)院的發(fā)展？筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)院必須培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的學(xué)生管理人才隊(duì)伍。從當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，校班兩極學(xué)生管理工作中，學(xué)生工作管理人員數(shù)量太少且參關(guān)不齊，有些理論修養(yǎng)不夠高，從事學(xué)生工作所要求的專業(yè)知識(shí)也欠缺，基本上處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)業(yè)生工作的專門人才是當(dāng)務(wù)之急，能過(guò)建設(shè)一支思想好、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍和學(xué)生管理工作隊(duì)伍，樹(shù)立學(xué)生為中心的管理理念，構(gòu)建好責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，使學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化，科學(xué)化，制度化，人性化，適應(yīng)新形勢(shì)，為加快職業(yè)學(xué)院的建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。