張 玲

（和碩縣第二中學(xué)，新疆 和碩 841200）

1 新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法教學(xué)理念

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)：既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，為今后或者終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與、交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

然而，隨著我國(guó)課程改革的深化，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)改革舉步維艱。在這種情況下，我們教師應(yīng)該更新教學(xué)觀(guān)念，正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)改革的精神，善于創(chuàng)新，使語(yǔ)法教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的技能和能力，使語(yǔ)法教學(xué)同聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能訓(xùn)練相互配合，更好促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的效果。

2 新課標(biāo)下語(yǔ)法教學(xué)方法

2.1 游戲

把語(yǔ)法教學(xué)融入游戲之中，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。如，在教學(xué)句型“What is this in English？This/That/It is a/an……”時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉和掌握該句型，教師可事先準(zhǔn)備 egg，book，pen，ruler，apple，orange，banana 等物品，分別裝入兩個(gè)袋子中，然后讓一個(gè)男生和一個(gè)女生到講臺(tái)前，蒙住他們的雙眼，讓他們分別從各自的袋子中摸出一個(gè)物品，全班可齊聲問(wèn)“What is this/that in English？”競(jìng)猜的學(xué)生邊摸邊用“This/That/It is a/an pen/orange……”等回答，最后看看這兩個(gè)學(xué)生誰(shuí)猜對(duì)最多，誰(shuí)的得分就越高。

2.2 音樂(lè)

音樂(lè)的旋律震撼人們的心靈，優(yōu)美的曲子往往能使人記憶猶新。例如，教師在教授“He/She/It is……or They are……”時(shí)，就可以放小歌謠“Who is he/she/it？”

Who is he？He is little Tom.

Who is she？She is little Alice.

Who is it？It is a little dog.

Who are they？They are Tom and Alice.

學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊跟著唱。因?yàn)楦柙~簡(jiǎn)單，朗朗上口，學(xué)生很快就記住了She/He/It is……or They are……等句形。

2.3 角色扮演

角色扮演是根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生運(yùn)用新舊知識(shí)，自編對(duì)話(huà)，進(jìn)行角色扮演。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)話(huà)題項(xiàng)目表中列出了許多話(huà)題，例如，興趣與愛(ài)好、交通、購(gòu)物、問(wèn)路、看病等。教師可以在教室中設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色扮演，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

2.4 調(diào)查活動(dòng)

就是讓學(xué)生完成教師設(shè)定調(diào)查活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)句型“If I were you, I would be/do……”時(shí)，教師可以讓學(xué)生換位思考，“If I were a teacher, I would be/do……”。首先讓學(xué)生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一個(gè)代表，向全班匯報(bào)他們小組討論的結(jié)果，最后匯總寫(xiě)在黑板上。通過(guò)換位思考活動(dòng)，學(xué)生不僅了解了教師工作的平凡與偉大，而且還對(duì)教師提出了更高的要求，進(jìn)一步融洽了師生間的關(guān)系。

2.5 閱讀

單純的語(yǔ)法教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。如果把語(yǔ)法教學(xué)放在閱讀過(guò)程中，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析遇到的語(yǔ)法現(xiàn)象，加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。如，教師在教授動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)，可以讓學(xué)生看一篇文章：

Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry.I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any atttention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation.

然后讓他們說(shuō)出遇到的新語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)教師可以給出一些詞或詞組 last Sunday, in the morning, do homework, in the afternoon, play basketball, in the evening, watch TV, surf the Internet, go to bed等，讓學(xué)生描述他們是怎樣度過(guò)上個(gè)星期日的，最后教師讓學(xué)生把描述的句子寫(xiě)在作業(yè)本上。通過(guò)閱讀語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作、閱讀能力。

總之，教師要改變以往傳授知識(shí)的語(yǔ)法教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)法教學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性、直觀(guān)性和形象性，只有這樣，才能使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。