張月琴

紹興市建功中學(xué)，浙江紹興 312000

柏克說，“所謂美，是指物體中能引起愛或類似情感的某一或某些性質(zhì)?！碧K霍姆林斯基也說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！泵烙坏軌蛱找鼻椴伲瑑艋撵`，培養(yǎng)學(xué)生美德，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和啟發(fā)創(chuàng)新意識。美育在素質(zhì)教育中起著綜合協(xié)調(diào)的樞紐作用。而英語本身就蘊含著豐富的審美因素，有其自身的審美特性，如文字美，語言的音樂美，知識美，規(guī)則美，英語篇章的情感美等。要提高學(xué)生的審美能力，教師就要盡量有意識、有目的地把這些美滲透到教學(xué)中去，進(jìn)行美育教學(xué)，把學(xué)生引入到美的情景中去，讓學(xué)生身臨其境感受到美，并因此促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解、感受、欣賞和創(chuàng)造能力，同時也把英語學(xué)習(xí)變得更加生動、活潑而有實效。那么，如何在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行美育?

1 盡可能發(fā)現(xiàn)教材中無處不在的美

羅丹有句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇⒄Z作為一門語言，有其自身的魅力，英美文化有著悠久的歷史、燦爛的文化，本身就具有豐富的美育內(nèi)容。從好吃的hot dog， hamburger， salad，到去KFC吃快餐時可以禮貌地說“May I have…?”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.”都無不體現(xiàn)出美好的道德情操，而這些都需要我們在學(xué)習(xí)過程中去挖掘、去運用。新課改以后，存在于新目標(biāo)英語教材各單元中的話題也都體現(xiàn)出一個非常明顯、積極的情感目標(biāo)，這就是典型的情感美。比如人教版新目標(biāo)英語七年級上Unit 12 My favorite subject is science. 一單元就是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得各學(xué)科要均衡發(fā)展，調(diào)整偏科的現(xiàn)象，各科要齊頭并進(jìn)，進(jìn)而激勵學(xué)生更加熱愛生活，立志為報效祖國而認(rèn)真學(xué)好每一門功課，掌握扎實的知識基礎(chǔ)這一美好的情感。而七年級下冊Unit 4 I want to be an actor.和八年級上Unit 10 I’m going to be a basketball player.單元，通過對人生的價值和意義的思考和追求，充分展現(xiàn)了朝氣蓬勃的青少年所應(yīng)該追求的理想美。九年級課本Unit 9 When was it invented? 中豐富的題材給學(xué)生們展現(xiàn)了世界的精彩與神秘，學(xué)生們會欽佩和贊美那些為了人類而將自己整個生命奉獻(xiàn)給探求未知世界的人們，由此可見，好的語言文字材料都凝聚著美，而其中所蘊含的這些情感美或理想美等，歸根結(jié)底其實是一種對生命的展現(xiàn)與肯定。所以，我們在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的同時，通過美育在教學(xué)中的滲透，也要使學(xué)生了解國外的語言文化、風(fēng)土人情、 歷史 習(xí)俗，并讓學(xué)生感受到知識間所蘊含的豐富的美。因此，在教學(xué)中依靠這些美育資源來予以發(fā)揮運用，就能使學(xué)生得到美的感染與熏陶，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

2 形象地展示教學(xué)過程中的美

外語教學(xué)活動本身就是藝術(shù)，它潛藏于教態(tài)教法、語音表達(dá)、板書書法之中，一位出色的外語教師總是努力將教學(xué)藝術(shù)化，帶給學(xué)生美的享受，吸引學(xué)生的注意力。由于外語教學(xué)是向?qū)W生傳授語言和社會科學(xué)知識，課堂氣氛往往容易沉悶、呆滯。而新課程改革后，課堂要求早已不再只是老師講學(xué)生聽，而更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，老師起到的只是引導(dǎo)作用。因此，英語教師在教學(xué)中就不能單純地憑借語言來解釋、分析語言，而要利用簡圖、表格及一些形象性的媒介傳授歸納信息，并輔以表情、手勢（或體語）來調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)koala ，manatee，penguin， giraffe等動物類單詞時就可以用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)工具，用形象的動畫、悅耳的聲音，把學(xué)生帶入一個有聲有色的世界中，使學(xué)生獲得了身臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。除了多媒體設(shè)備的使用，英語教學(xué)中還常常借助教師或?qū)W生本身所具備的美術(shù)、音樂或舞蹈等才能實施教學(xué)。美術(shù)、音樂、舞蹈本身具有美的感染力，現(xiàn)在許多教師在開設(shè)公開課時都會采用一些簡單歡快或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲進(jìn)行課前熱身，這樣既拉近了師生的距離，也讓學(xué)生在美妙音樂的意境中及時的集中于課堂。同時，把英語句子融于歌曲之中，學(xué)生手舞足蹈表演play basketball，dance，swim等也可以把枯燥、機械的解釋變得有聲有色。美育手段可以是多種多樣的，通過這些“美”的教學(xué)手段，可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，極大地增強學(xué)習(xí)興趣，提高美的鑒賞能力。因此，在教學(xué)中，教師必須調(diào)動一切美育手段，去打動學(xué)生的心扉，使英語課成為美的教育，善的陶冶，達(dá)到寓教于美。

3 注重英語語言本身的藝術(shù)美

英語是語言教學(xué)，從語音語調(diào)、詞匯語句到語法篇章，它的美處處可見。在英語教學(xué)中，可以挖掘英語語言本身的美，對學(xué)生進(jìn)行美育。

3.1 利用英語語音、語調(diào)的美進(jìn)行美育

英語語音語調(diào)和諧自然，抑揚起伏，具有韻律美。在說英語時，由于長短音不均勻地錯落在各音節(jié)間，聽者就感到有抑和揚的反差，給聽覺器官一種音樂美的享受。教師在教學(xué)時可適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生盡量模仿錄音帶中優(yōu)美的語音語調(diào)，并細(xì)心體會其中的美韻。比如如果說話人用既響亮又短促的語音語調(diào)說出go out ，那就說明說話人在生氣。但如果用低、慢的語音語調(diào)，那就表示說話人口氣中帶有威脅性。在實際交談中，有時說話人故意拖長音素，使得詞義和本意相反，產(chǎn)生贊許、挖苦、責(zé)備、戲謔等感情色彩，比如在Oh， you ran so fast這個句子中，如果重讀并拖長fast的元音，那么就能顯示一定的感情色彩，根據(jù)使用場合及說話人的意圖，判斷是贊許，還是諷刺或驚奇。人們的喜、怒、哀、樂、輕松、遲疑、失望等復(fù)雜的感情均可以通過不同的語調(diào)反映出來。如1）you can＼dance. （表示正常的語義）；2）you can / dance. （帶有疑問，不相信的口吻）3）＼you can dance. （強調(diào)你而不是別人）；4）you∨can dance.（用的是降升調(diào)，含有“勉強答應(yīng)”的意味）。講話語速的快慢也可以直接影響語義表達(dá)效果。如果事情緊迫、心情激動或煩躁時，講話的語速相對較快，節(jié)奏也相對緊湊些；猶豫、疑慮或心情憂郁時，語速相對緩慢些，正確合理地把握住語速能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情。

3.2 利用英語詞匯語句中美的因素進(jìn)行美育

英語的詞匯十分豐富，用法也靈活多變，同一個詞在不同的場合不同的句子中使用會產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。恰當(dāng)、得體地使用詞匯，能夠讓人感到妙不可言。比如He is a dog. 一句中的”dog”解釋為“懦夫”，而He is loyal to his master like a dog，這個句子中的“dog”則被理解為“忠誠”。而It is a dog.句中的”dog”則就是它本身的含義“狗”。還有一些詞，在使用時主要用于日常口語，有些詞則主要用于書面語，如果在書面語中使用口語，讓人感到非常隨便、不夠嚴(yán)肅；如果在日常生活中大量使用書面語，就顯得極不得體，令人啼笑皆非。

3.3 利用英語語法篇章中美的因素進(jìn)行美育

1）句子結(jié)構(gòu)的美。英語的陳述句采用主語＋謂語＋賓語的語序，但有時為了保持句子結(jié)構(gòu)平衡，可把主語放在句尾。如人教版新目標(biāo)英語八年級上冊許多單元中都出現(xiàn)”it”作為形式主語的句子。如Unit 2 What’s the matter?中Section B 中的一個句子：It’s easy to have a healthy lifestyle.在此句中，由于主語to have a healthy lifestyle較長，為避免頭重腳輕，故放在句尾，而用“it”作為形式主語，具有美感。

2）英語句型的美。英語句型按用途可分4種：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。按句子的結(jié)構(gòu)可分3種：有簡單句、并列句、復(fù)合句，其作用各不相同。比如，簡單句結(jié)構(gòu)簡單、意思明確，具有明顯的表述事實功能，并列句結(jié)構(gòu)均衡，能體現(xiàn)語言的均衡美。運用并列句敘述事實、描寫事物或解剖事理可使文章的風(fēng)格顯得平實大方，毫無矯揉造作之感。從句所表達(dá)的概念是對主句意義的補充、解釋或限定，其結(jié)構(gòu)可以無限地擴展，使得其容量大、能表達(dá)復(fù)雜的思想內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我們不妨試著通過分析和感受教材中這些句型特點美，讓學(xué)生感受到英語的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能有一定的探索。

另外，在英語中還出現(xiàn)倒裝，強調(diào)等句型，這樣可以使句子的某個成分突出，產(chǎn)生強調(diào)作用，展現(xiàn)藝術(shù)美。

4 充分發(fā)揮英語教師本身的素質(zhì)美

美人先美己。教師的儀容、風(fēng)度、基本素質(zhì)是教師本人在學(xué)生心目中直觀性最強，表率性最強的整體形象。它們無時無刻不在向?qū)W生傳遞信息，感染學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的修養(yǎng)。假設(shè)一位土得掉渣的英語教師說著一口帶有本地方言的英語站在教室里授課，還會有多少學(xué)生對英語感興趣？相反的，如果一位英語教師能講流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，能用精煉而準(zhǔn)確、幽默而不失優(yōu)雅的語言表達(dá)內(nèi)容，能用精悍而生動有趣的事例來授課，其教學(xué)效果肯定很理想。另外，一手漂亮、圓潤、簡省、快捷的英語字，也具有很高的審美價值，也是學(xué)生極力模仿的對象。所以，在英語教學(xué)過程中，英語教師要注重提高自身的基本素質(zhì)，這樣既能給學(xué)生帶來美的認(rèn)識、體驗及享受，也能在審美中自覺或不自覺地獲得知識。

美育不靠灌輸，更不靠強迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)?！泵烙龑θ说淖饔檬菨撘颇?、潤物無聲的。因此，在初中英語教學(xué)中加強美的教育，增強學(xué)生的美感體驗，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語水平。

[1]李俊.中學(xué)英語教學(xué)與美學(xué)教育[N].考試報,2002-7-16.

[2]傅藝.宋衛(wèi)民.淺談英語教學(xué)中的美育滲透[J].江西教育,2006(8).