翁炎泉，文錦樞

東莞理工學(xué)院，廣東 東莞 523808

近幾年，我國(guó)高校招生大規(guī)模擴(kuò)張，使得就業(yè)壓力也相應(yīng)的增加，2008年的全球金融危機(jī)更是加大了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)引起了社會(huì)各方面的高度關(guān)注，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成了關(guān)系國(guó)計(jì)民生的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，從外部來(lái)看，它需要社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人形成的合力；從內(nèi)部來(lái)看，它需要就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育、心理教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的求職心理教育以及思想政治教育工作部門(mén)對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)。思想政治教育是大學(xué)生就業(yè)教育的主要方面，是做好大學(xué)生就業(yè)教育的重要保證。只有把加強(qiáng)思想政治教育與解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題緊密地結(jié)合起來(lái)，才能提高思想政治教育的針對(duì)性，增強(qiáng)就業(yè)教育的實(shí)效性，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。

1 大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

所謂大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場(chǎng)以及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更加有效地向市場(chǎng)提供自己的智力和服務(wù)，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具體包括就業(yè)心態(tài)、就業(yè)技能和就業(yè)特色競(jìng)爭(zhēng)力。

2 普通高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的弱項(xiàng)

2.1 就業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)心理存在明顯的錯(cuò)位

2.1.1 功利主義、享樂(lè)主義導(dǎo)向嚴(yán)重

近年來(lái)，畢業(yè)生在職業(yè)選擇上有明顯的功利主義、實(shí)用主義、享樂(lè)主義傾向。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生就業(yè)取向中，選擇工資高、福利好，工作安逸職業(yè)的學(xué)生比例占了59%，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中過(guò)多地關(guān)注個(gè)人利益，忽視社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人誠(chéng)信。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，除了大學(xué)生本身的個(gè)人因素外，學(xué)校弱化或淡化對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，忽視對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀加以正確引導(dǎo)也是很重要的一個(gè)方面。

2.1.2 社會(huì)就業(yè)不足，容易產(chǎn)生不健康的就業(yè)心理缺失

新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)的常見(jiàn)心理弱項(xiàng)有：焦急心理、自負(fù)心理、自卑心理、依賴心理等。多數(shù)畢業(yè)生不能擺正自己的位置，畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中一些問(wèn)題被一一暴露出來(lái)，不正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)態(tài)度使不少學(xué)生錯(cuò)過(guò)了一次又一次的就業(yè)機(jī)遇。在就業(yè)工作中，相關(guān)部門(mén)沒(méi)能主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)的新形勢(shì)，幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，導(dǎo)致部分學(xué)生形成急功近利、盲目攀比的擇業(yè)心態(tài)。

2.2 能力素質(zhì)與市場(chǎng)需要存在較大差距

就業(yè)能力不單純指某一項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)。包括專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力、求職能力等。

專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不適應(yīng)市場(chǎng)需求或社會(huì)需求較少；個(gè)別專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)能力要求存在差距，教材、教學(xué)內(nèi)容老化，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不鮮明；多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，特別是校企合作開(kāi)拓實(shí)習(xí)實(shí)踐基地從數(shù)量到質(zhì)量都不能很好地滿足學(xué)生需求，學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力亟需提高。

綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，以提升高校畢業(yè)生就業(yè)綜合能力為目標(biāo)開(kāi)展的教育活動(dòng)理念尚不完全清晰；一些高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施還不到位；多數(shù)高校學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富，缺乏針對(duì)性，對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)能力具有局限性；高校畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、創(chuàng)新思維、甚至一些基本的組織能力、文字語(yǔ)言表達(dá)能力都亟需有意識(shí)地系統(tǒng)培養(yǎng)與訓(xùn)練。

求職能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏有針對(duì)性的、貫穿大學(xué)4年的系統(tǒng)指導(dǎo)和咨詢；職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)多剛起步，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏理性思考，更沒(méi)有上升到可操作層面上的設(shè)計(jì)，不能根據(jù)自己的職業(yè)定位合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，缺少有針對(duì)性的求職能力培養(yǎng)與鍛煉；多數(shù)高校沒(méi)有形成獨(dú)具特色的學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的求職能力特征。

2.3 缺乏特色競(jìng)爭(zhēng)力

目前，相當(dāng)一部分高校盲目追求上規(guī)模、求數(shù)量，盲目追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置的大而全，忽視特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，忽視內(nèi)涵發(fā)展的重要性，學(xué)生的教育管理走粗放型的路子，以致學(xué)校發(fā)展特色不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱，反過(guò)來(lái)影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

3 提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力思想政治教育策略

3.1 加強(qiáng)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)自主性的形成

就業(yè)價(jià)值觀正是思想政治教育與就業(yè)工作的結(jié)合點(diǎn)之一，因此，牢牢抓住就業(yè)價(jià)值觀的教育，使得思想政治教育工作在大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮積極作用，將思想政治教育落到實(shí)處，引向深入。思想政治教育結(jié)合心理教育，幫助大學(xué)生度過(guò)就業(yè)的思想和心理危機(jī)期，為就業(yè)指導(dǎo)提供全方位保障。

3.1.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的就業(yè)價(jià)值觀

通過(guò)思想政治教育大力培養(yǎng)大學(xué)生的成就需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值認(rèn)同，幫助大學(xué)生形成奮力拼搏、積極向上的就業(yè)觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家就業(yè)政策的正確理解，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)規(guī)劃自己的就業(yè)，需要深化的則是如何針對(duì)客觀形勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生以發(fā)展的眼光、全面的視野去看待職業(yè)世界，調(diào)整就業(yè)期望值，避免走入誤區(qū)，造成職業(yè)定位不科學(xué)。保持積極健康的就業(yè)心態(tài)，克服自卑心理、自傲心理、浮躁心理等。

3.1.2 培養(yǎng)就業(yè)自信心，促進(jìn)就業(yè)自主性的形成

大學(xué)生初次步入社會(huì)，相對(duì)于成熟的勞動(dòng)力和用人單位而言，是絕對(duì)的弱勢(shì)群體。思想政治教育要注重學(xué)生就業(yè)自信心的培養(yǎng)，在日常的教育管理工作中要以鼓勵(lì)教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種提升自身就業(yè)能力的活動(dòng)或競(jìng)賽，對(duì)其學(xué)習(xí)生活中遇到的疑惑給予解答，從而增強(qiáng)其就業(yè)自信心，促進(jìn)其就業(yè)自主性的形成。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)清晰的就業(yè)意識(shí)

據(jù)我們的調(diào)查，52.9%的高校是大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只有17.6%的高校從大一就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)指出，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿大學(xué)4年生活的系列性工作，需要盡早著手，以便學(xué)生能夠及早根據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要?，F(xiàn)行的大學(xué)生面臨就業(yè)的指導(dǎo)，不僅從時(shí)間上太晚，而且在內(nèi)容上也僅能做一些“求職面試技巧”之類(lèi)的彌補(bǔ)性工作，顯然不可能在提高大學(xué)生未來(lái)工作能力、調(diào)整就業(yè)方向、策劃創(chuàng)業(yè)方案等許多重要方面對(duì)大學(xué)生有任何幫助。

思想政治教育全程融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中形成符合自身發(fā)展的就業(yè)觀。我們?cè)趯?shí)踐的探索中認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯發(fā)展教育和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)4年的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)不能離開(kāi)思想政治教育的引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)才會(huì)具有比較強(qiáng)的就業(yè)能力，才能在社會(huì)上有立足之地。

3.3 重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)大學(xué)生特色競(jìng)爭(zhēng)力

每一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域都有一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展特色，這就從根本上對(duì)人才培養(yǎng)提出了特色的要求。大學(xué)生在校除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生特色競(jìng)爭(zhēng)力也非常重要。特別是普通的地方高校的大學(xué)生。高校就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅停留在單一的課堂教學(xué)上，而應(yīng)該從源頭抓起，真正培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的特色競(jìng)爭(zhēng)力。指導(dǎo)大學(xué)生參加針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治教育工作的重要一環(huán)。高校畢業(yè)生就業(yè)能力是通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)和素質(zhì)開(kāi)發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力，一般而言，不同學(xué)校的畢業(yè)生因各學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，形成具有鮮明學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特色的能力特征。

總之，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的努力。高校就業(yè)工作者應(yīng)該將思想政治教育與提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力緊密結(jié)合起來(lái)，做好規(guī)劃，從大學(xué)生進(jìn)入校園的第一天起就把學(xué)生納入就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)工作中去。在日常管理工作中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有這樣，才能培養(yǎng)出獨(dú)具特色、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)需求的大學(xué)生。

[1]趙志川,陳香蘭.論大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升.黑龍江高教研究,2006(4).

[2]任江林.關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考.教育與職業(yè),2005(6).