姜義軍

（沈陽理工大學(xué) 遼寧 沈陽 110159）

《科學(xué)社會主義理論與實踐》課(以下簡稱“科社”)是高等院校碩士研究生的必修學(xué)位課。該課程的教學(xué)目的主要是對普通高校碩士研究生進行科學(xué)認識社會主義歷史進程的教育，幫助學(xué)生了解社會主義從空想到科學(xué)，從理想到現(xiàn)實，從“一國模式”到科學(xué)社會主義在當(dāng)代的發(fā)展歷程，掌握解放思想、實事求是、與時俱進這一馬克思主義精髓，了解科學(xué)社會主義理論與實踐的主要成果；圍繞什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義這個基本理論問題，認識建設(shè)社會主義的經(jīng)驗和教訓(xùn)；提高馬克思主義的理論素養(yǎng)，把對中國特色社會主義的信念建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。顯然，不斷采取措施增強這門課的教學(xué)實效性，對提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、明確重要性和必要性

無論是學(xué)校管理部門、教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該認識到開設(shè)這門課的重要性和必要性，這應(yīng)該說是增強這門課教學(xué)實效性的先導(dǎo)和前提，因為如果不先從思想和實際工作中真正重視起來，要提高教學(xué)效果是無從談起的。在這方面目前存在的問題，從學(xué)生方面來看，不少學(xué)生覺得在本科階段已經(jīng)學(xué)了不少思想政治理論課了，沒有必要“從頭再來”，也有的學(xué)生認為“科社”課是經(jīng)典作家在多年前提出的理論，跟現(xiàn)實難以對號，所以學(xué)了也沒什么用處，這些情況使得相當(dāng)多的學(xué)生對此課無所用心，基本上是應(yīng)付了事；從學(xué)校管理部門來看，不少學(xué)校僅僅是迫于上級要求來對待和開設(shè)此課，所以無論在教學(xué)投入還是在師資建設(shè)上都十分滯后；再從從事此課教學(xué)的教師來看，這些教師大部分屬于其他學(xué)科的教師，或者是主要從事本科專業(yè)教學(xué)的教師，講授“科社”只是他們的“副業(yè)”，再加上前兩個原因，教師往往不大或不愿過問教學(xué)效果，而僅僅是單純作為一種教學(xué)任務(wù)來完成。還有一個問題是，有些學(xué)校對“科社”這門研究生必修課程在學(xué)時規(guī)定、教材選用等方面嚴重違背了中宣部、教育部的相關(guān)規(guī)定（1998年中宣部和教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》），如有的學(xué)校將規(guī)定的36個教學(xué)時數(shù)減少至1/2甚至1/3，有的甚至只開設(shè)一、兩個專題講座了事，而在教材的選用上更是五花八門，從而使該課程教學(xué)的實效性名存實亡。應(yīng)當(dāng)說，研究生作為國家未來的高級專門人才，他們對馬克思主義的態(tài)度及其理論水平，將對國家的命運產(chǎn)生重大影響，而科學(xué)社會主義作為馬克思主義理論的一個組成部分，是對社會主義革命和建設(shè)具有指導(dǎo)性意義的理論，它本身就是一門科學(xué)，有其特定的研究對象和范圍，即它是研究無產(chǎn)階級解放條件的理論，也是研究人類從資本主義社會過渡到社會主義社會以及如何建設(shè)社會主義、實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理論。因此，對于“科社”這門重要的必修課，必須使教育者和被教育這兩個方面都能真正重視起來，否則，任何提高教學(xué)效果的主張和措施都很難落實。

二、加強針對性

針對研究生已經(jīng)過本科階段較為系統(tǒng)的馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，“科社”的教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，對已有的知識重在強調(diào)運用，而不應(yīng)簡單重復(fù)。碩士生一般都有較強的自學(xué)能力和理解能力，喜歡獨立思考、交流和爭論，所以，照本宣科、“滿堂灌”式的教學(xué)法顯然已不適用這個階段。再有，他們從中學(xué)開始就與政治課“打交道”，大學(xué)又學(xué)幾年，研究生還要學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容過分交叉、重復(fù)，教學(xué)方法枯燥單調(diào)，考試又同樣要靠死記硬背，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在“科社”教學(xué)中，要注意以學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的現(xiàn)實問題為切入點，從總體上講，就是要把科學(xué)社會主義的基本原理與當(dāng)代世界經(jīng)濟政治結(jié)合起來，與國際共產(chǎn)主義運動的結(jié)合起來，尤其要與中國特色社會主義建設(shè)結(jié)合起來，其重點是以全球科技、政治、經(jīng)濟發(fā)展情形為背景，給學(xué)生講解科學(xué)社會主義理論與實踐的興衰得失，并對社會主義現(xiàn)狀做客觀的分析。

三、突出探索性

研究生階段的學(xué)習(xí)，研究性和探索性十分明顯，這不僅體現(xiàn)在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，也應(yīng)體現(xiàn)在公共政治理論課的學(xué)習(xí)上，或者說，學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)上是研究性和探索性的，而思想政治理論課還停留在本科時的做法，即主要采取知識的灌輸和記憶式教學(xué)，學(xué)生自然不會有多大的學(xué)習(xí)興趣。所以，在“科社”教學(xué)中，不要強迫學(xué)生被動接受，因為畢竟理論和實踐、理想和現(xiàn)實的反差是客觀存在的。教師應(yīng)允許學(xué)生提出問題，教師的重要任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生以正確的立場、觀點和方法分析這些問題；對于同一類問題，不同的學(xué)生可能會做出不同的回答，教師不可輕下結(jié)論，用一部分學(xué)生去否定另一部分學(xué)生，而應(yīng)鼓勵學(xué)生深入探索同一問題會有多種回答的深層次原因；對于做出錯誤結(jié)論的學(xué)生，教師也不可動輒批判，因為這樣做最容易把學(xué)生“逼”向教學(xué)目的的對立面，解決這一問題，最有效的途徑同樣是要引導(dǎo)學(xué)生深入探索。

四、注入創(chuàng)新性

科學(xué)社會主義是一門已經(jīng)被實踐證明了的科學(xué)理論，但它的諸多方面又正處于不斷深入的探索和實踐之中。不斷的發(fā)展和創(chuàng)新是這門科學(xué)理論的生命力所在。因此，教學(xué)中要注意增強時代感，即要在較為“古老”的體系和內(nèi)容中注入創(chuàng)新思維。譬如在“科學(xué)社會主義的創(chuàng)立”這一部分，重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生立足國際大背景理解這一理論的產(chǎn)生根源及它的本質(zhì)要求；在“社會主義由理想變?yōu)楝F(xiàn)實”這一部分，應(yīng)重點使學(xué)生理解，在馬克思主義理論指導(dǎo)下，只有根據(jù)本國實際和時代特征創(chuàng)造性地發(fā)展馬克思主義，才能真正取得最后勝利，同時，應(yīng)著力講清楚蘇聯(lián)、東歐劇變的原因和歷史教訓(xùn)，尤其是要使學(xué)生理解，蘇聯(lián)、東歐劇變不是馬克思列寧主義的失敗，而恰恰是把馬克思主義當(dāng)作僵死的模式、僵化的教條的惡果；在“科學(xué)社會主義的中國化”這一部分，應(yīng)重點使學(xué)生理解，中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設(shè)的偉大實踐中，勇于把馬克思主義的基本原理和本國革命、建設(shè)及改革開放的具體實際結(jié)合起來，不斷推進馬克思主義的中國化，創(chuàng)造性地發(fā)展和豐富了馬克思主義，從而形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系這兩個彌足珍貴的中國化馬克思主義理論創(chuàng)新成果。

五、顧及開放性

馬克思主義是開放性的科學(xué)體系。它需要不斷吸收各種科學(xué)思想的精華加以發(fā)展與完善。馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論時受到歷史和時代的限制，不可能一下子把所有的問題都研究完了，他們所揭示的社會基本矛盾運動規(guī)律及人類社會發(fā)展趨向至今對于我們認識世界、改造世界都具有指導(dǎo)意義。但是，對于當(dāng)代資本主義國家出現(xiàn)的一些新問題，對于東方國家社會主義革命和建設(shè)中的具體問題，尤其是對于中國改革開放中的現(xiàn)實問題，他們沒有也不可能進行研究和論證。因此，“科社”課的教學(xué)要講求對照、比較和借鑒。譬如，要使學(xué)生真正理解、接受社會主義，有時恰恰需要建立在全面、深刻理解資本主義的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)中若對資本主義的諸多方面采取回避態(tài)度，則不利于學(xué)生理解社會主義；再如科學(xué)社會主義的許多基本原理，與歷史上各種社會主義思想以及當(dāng)今各種社會主義思潮既有本質(zhì)區(qū)別，又有密切聯(lián)系，在教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)社會主義，而且對其他各種社會主義思想也要有相當(dāng)?shù)牧私馍踔潦巧钊胙芯?，換句話說，用科學(xué)社會主義理論研究現(xiàn)實問題的過程，也是博采眾長，汲取各種科學(xué)思想流派積極成果的過程。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)介紹世界上不同思潮流派的觀點，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，“去粗取精”、“去偽存真”，得出符合客觀實際的結(jié)論。

六、注重務(wù)實性

馬克思主義理論的吸引力還在于它的實踐性，“科社”教學(xué)也應(yīng)注意體現(xiàn)這一特點。教學(xué)中要敢于和善于接觸一些尖銳的實際問題，要允許學(xué)生在觀點上有不同看法。“科社”課作為較為嚴肅的思想政治理論課，其教學(xué)容易與社會實際和學(xué)生的思想實際相脫節(jié)，變?yōu)榉悍旱目照?。?dāng)然，思想政治理論課教學(xué)有著明確的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，它既不是國家政策的單純 “解釋器”，也不能成為實用主義、功利主義的附屬品，即學(xué)生愛聽什么、想聽什么就去講什么。然而，思想政治理論課也不可超然于社會現(xiàn)實之外，在對學(xué)生進行思想理論教育的同時，也應(yīng)考慮這些理論與學(xué)生的“聯(lián)系度”，這樣才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，增強“科社”教學(xué)的實際效果，務(wù)實性是不可或缺的。要做到這一點，教學(xué)中講解基本原理要“精”，交代清楚精髓要旨即可，夠用為度，而把大量的時間和空間用來聯(lián)系重大的社會問題和典型的學(xué)生思想問題，能解決的解決之，不能解決的研究之，該探索的探索之。馬克思主義從來就沒有也不可能停止前進和發(fā)展，因而，思想政治理論課的教學(xué)不應(yīng)指望能讓學(xué)生接受一些一勞永逸的教條，同時，作為公共思想政治理論的教學(xué)，也不應(yīng)在理論的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性和深廣度等方面對學(xué)生提出不切實際的要求，因為畢竟它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)理論家。我認為，如果我們的教學(xué)能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)和提高自己用正確的立場、觀點和方法來分析現(xiàn)實的社會問題和自己的思想問題的能力的話，那就是教學(xué)的最大成功。