羅中龍

（河南省鄭州市中牟薈翠路學(xué)校，河南 鄭州 451450）

試論當(dāng)前體育課堂中評價(jià)用語的誤區(qū)

羅中龍

（河南省鄭州市中牟薈翠路學(xué)校，河南 鄭州 451450）

在新課標(biāo)體育課堂教學(xué)中，積極、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)用語，能有效的促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，更有利于課堂目標(biāo)的完成。而消極、不恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)用語則不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

體育教學(xué)；課堂；評價(jià)用語

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師對學(xué)生日常的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評價(jià)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。綜觀當(dāng)今的體育課堂教學(xué)，很多教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵(lì)用語貫穿始終，做到以人為本、以學(xué)生為主。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，不恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)依舊存在，不利于課程目標(biāo)的完成。

1 體育課堂評價(jià)用語之“多”

體育課堂上，為體現(xiàn)新課程的評價(jià)理念，許多教師過多使用課堂評價(jià)語言，有的不假思索的對學(xué)生的每一次學(xué)、練和發(fā)言都進(jìn)行評價(jià)，還特意安排一定的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行專門的評價(jià)活動(dòng)，過分追求評價(jià)的量和方式，這就將評價(jià)形式化、功利化。最近我們在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，評價(jià)多以鼓勵(lì)為主，出現(xiàn)了大量廉價(jià)的表揚(yáng)，“好”聲一片。如某體育課上，一位教師讓學(xué)生運(yùn)用接力棒比賽。分成四組后，學(xué)生們進(jìn)行了激烈比賽。其中一組首先到達(dá)終點(diǎn)，看來冠軍非他們莫屬，但這組學(xué)生在比賽中有拋接棒現(xiàn)象。從教育角度考慮，這組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，應(yīng)該給予糾正。可教師卻表揚(yáng)道：“該組學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，最終獲得第一”。被表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己拋接棒現(xiàn)象是正確的，而忽視了正確的傳接棒技術(shù)。

一般來說，在教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)幼骼碚摵蛣?dòng)作技能原理的差別不大，重要的是他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的差距。所以當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要探明其成功的內(nèi)在因素，給學(xué)生一個(gè)正確的評價(jià)，以適當(dāng)表揚(yáng)。積極的表揚(yáng)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心、自尊心。心理學(xué)研究表明，首次表揚(yáng)對學(xué)生的觸動(dòng)是最大的，隨著表揚(yáng)次數(shù)的增多，對學(xué)生的刺激程度就會(huì)減弱，其價(jià)值就會(huì)慢慢降低。隨著學(xué)生年級的升高，教師口頭評價(jià)對學(xué)生帶來的刺激程度就會(huì)慢慢減弱。隨意的激勵(lì)無法對學(xué)生起到促進(jìn)作用，而且還有可能使學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽批評，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)和不足，盲目樂觀。因此，我們應(yīng)適當(dāng)把握體育教師的課堂評價(jià)用語的“度”。

2 體育課堂評價(jià)用語之“泛”

在體育課堂中，教師面對學(xué)生所學(xué)技術(shù)動(dòng)作提出質(zhì)疑時(shí)，不假思索，無所用心，或以含糊不清的“哦”“嗯”來回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，或如點(diǎn)將一般，只會(huì)無目的地說“你說”“他說”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如一位教師在《變向運(yùn)球》教學(xué)中，有一個(gè)交流反饋的環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。師：“學(xué)生們，怎樣運(yùn)球才能使它改變方向？變向后如何推進(jìn)？”生1：“我認(rèn)為用右手拍球的右外側(cè)方，使籃球受力后改變方向，然后身體向?qū)Ψ接覀?cè)迅速跟進(jìn)?！睅煟骸芭叮阏f?！鄙?：“我也認(rèn)為籃球受力后一定改變方向，但要向防守隊(duì)員異側(cè)有利于進(jìn)攻的位置突破，然后另一只手拍球的后上方，迅速向前推進(jìn)?！睅煟骸芭叮玫?。生3：“老師，我覺得力的作用是相互的，當(dāng)你給球一個(gè)力后，那么球根據(jù)受力位置的不同，它的運(yùn)動(dòng)方向也會(huì)改變，然后隨著身體跟進(jìn)的同時(shí)，加速向前側(cè)方向運(yùn)球?！睅煟骸芭叮闶沁@樣認(rèn)為的?！?/p>

評價(jià)語言應(yīng)具有情感，并恰到好處的指明對與錯(cuò)、好與壞，抓住學(xué)生對所學(xué)知識(shí)和技能的生成點(diǎn)，最快速度反饋，讓學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，確保每一個(gè)學(xué)生都有收獲。因此課堂中教師要用機(jī)智巧妙、詼諧幽默的評價(jià)語言，靈活多樣的評價(jià)方式，不斷加強(qiáng)自身教學(xué)風(fēng)格的魅力，彰顯課堂評價(jià)用語價(jià)值。

3 體育課堂評價(jià)用語之“浮”

3.1 用語夸大其詞

受新課改的影響，一味的追求學(xué)生為主，面對學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)言，不敢或不愿指出學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，給予不服實(shí)際的評價(jià)?！澳阏媸俏覀儼嘧類蹌?dòng)腦筋的孩子”“再?zèng)]有人比你的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)了”類似的評價(jià)語課堂上比比皆是。如一位教師讓學(xué)生說說新學(xué)的跑步動(dòng)作常出現(xiàn)容易錯(cuò)誤，有學(xué)生找到了其中一位學(xué)生跑動(dòng)時(shí)身體后坐比較明顯的錯(cuò)誤。教師用一句“你是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)新大陸的學(xué)生”表揚(yáng)該生，夸張至極。運(yùn)用空話的課堂激勵(lì)，容易使學(xué)生忘記自我，高傲自大。為了得到教師至高無上的表揚(yáng)，形成錯(cuò)誤的思維，導(dǎo)致他們產(chǎn)思維頑固，鉆進(jìn)牛角尖。因此教師的評價(jià)用語，必須實(shí)事求是，準(zhǔn)確到位。

3.2 用語盲目錯(cuò)位

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育活動(dòng)的最主要的構(gòu)成部分，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生終身體育鍛煉的基石，也是自身價(jià)值成長的重要?dú)v程。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生在好奇心的刺激下，滿懷樂趣地參與挑戰(zhàn)活動(dòng)，親身體驗(yàn)充滿思想、情感、智慧的活動(dòng)，尊重學(xué)生的感受固然應(yīng)該，但有些學(xué)生的感受脫離了體育課堂教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的意圖，理應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，但教師面對這些明顯的情感偏差時(shí)，卻聽之任之，未作正確引導(dǎo)。因此，當(dāng)學(xué)生對動(dòng)作質(zhì)疑、發(fā)言出現(xiàn)問題時(shí)，善意的否定性評價(jià)也必不可少。學(xué)生知道錯(cuò)誤，并能擺正自己的位置，才能有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

體育課堂教學(xué)中的評價(jià)語言伴隨著體育教學(xué)的始終，貫穿整個(gè)課堂。這就要求教師學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)關(guān)注，及時(shí)準(zhǔn)確地給予評價(jià)，并且評價(jià)語的使用要把握“度”。教師要努力以真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度有效地調(diào)控評價(jià)的過程，促使學(xué)生的身心常常處于一種“我想?yún)⑴c”和“我想運(yùn)動(dòng)”積極狀態(tài)。

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1674-151X（2010）08-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.08.057

投稿日期：2010-05-27

羅中龍（1973 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。