□ 于文忠

一、童話語言，進(jìn)入童心世界

小學(xué)生具有喜歡童話故事、喜歡模仿童話人物的特征。利用這一特征，教師用童話的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如:根據(jù)低年級(jí)段兒童的心理特征，我在教授低年級(jí)《雙腳跳》練習(xí)時(shí)，我興致勃勃地對(duì)孩子們說：“春天到了，天氣暖和了，小草綠了，小動(dòng)物們出來活動(dòng)了，小白兔在草地上開運(yùn)動(dòng)會(huì)，想邀請(qǐng)我們一起參加，你們?cè)敢鈫?？”孩子們立刻迫不及待地大聲喊：“愿意！”學(xué)生連蹦帶跳地高呼著。課堂氣氛一下子就上去了。接著我用描繪法講述故事情節(jié)，師生也同時(shí)進(jìn)入了角色，從而活躍了課堂的氣氛，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。

二、形象模仿，營(yíng)造良好氣氛

喜歡模仿是兒童的心理特征，因此，讓學(xué)生模仿各種小動(dòng)物的走、跑、跳、投、攀爬等動(dòng)作，能夠營(yíng)造出良好的活動(dòng)氣氛，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

比如：《小白兔撥蘿卜》這節(jié)課，運(yùn)用模仿小白兔動(dòng)物走、跑、跳等動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出了一節(jié)生動(dòng)形象的模仿操做準(zhǔn)備活動(dòng)，以“小白兔撥蘿卜”為主題，設(shè)置了“小白兔撥蘿卜”、“小白兔運(yùn)蘿卜”、“小白兔藏蘿卜”等系列教學(xué)情景，展開教學(xué)過程。通過模仿貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。

三、動(dòng)畫展示，創(chuàng)設(shè)快樂情境

小學(xué)生以形象思維為主，因此，將抽象的動(dòng)作利用動(dòng)畫展示出來，有利于創(chuàng)設(shè)出快樂的學(xué)習(xí)情境。比如:在給一年級(jí)上體育課時(shí)，為了讓小學(xué)生能生動(dòng)形象的模仿動(dòng)物的動(dòng)作，課堂上我利用多媒體播放動(dòng)物的活動(dòng)圖片，學(xué)生們邊看，邊模仿，興趣盎然。學(xué)生們有的模仿大象走，有的模仿大象跑，有的用臂和手模仿大象的鼻子，有的甚至能模仿出大象走路時(shí)蹄子的擺動(dòng)動(dòng)作。整個(gè)課堂蕩漾著濃濃的趣意。

四、游戲比賽，提高活動(dòng)興趣

游戲是一項(xiàng)學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)，它內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，再加上激烈的比賽，一下子就激發(fā)出學(xué)生的全部運(yùn)動(dòng)興趣。比如《小動(dòng)物智斗大灰狼》一課，我將投擲設(shè)計(jì)成擊打大灰狼的游戲，并進(jìn)行分組比賽，看哪一組擊打的次數(shù)多。在游戲中，孩子們仿佛真的變成了小動(dòng)物，他們情不自禁地按照自己所扮演的身份、處境思維，表現(xiàn)出一系列的行為和情感體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，他們的思維異?；钴S，練習(xí)情緒十分高漲，能體會(huì)到主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂，學(xué)習(xí)的效率也得到了極大的提高。

五、音樂引導(dǎo)，陶冶高尚情操

音樂能夠陶冶人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。比如，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生伴隨著音樂跳起來，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味；在基本部分中，放一段與教學(xué)情境有關(guān)的音樂，會(huì)讓情境更生動(dòng)，更引人，同時(shí)還可以幫助學(xué)生進(jìn)入角色，情緒高漲，從而收到事半功倍的效果；在結(jié)束部分，放一首舒緩優(yōu)美的音樂，調(diào)整學(xué)生的情緒，達(dá)到身心放松，消除疲勞的目的。