江蘇省揚州市邗江區(qū)教研室（225000） 馬 駿 江蘇省邗江中學（225009） 周 霞

揚州市邗江區(qū)紅橋高級中學在長期的教學改革實踐中，借鑒并創(chuàng)新山東杜郎口教學模式，逐漸形成了“三三六”自主學習模式。第一個“三”是指自主學習模式的三個特點，即：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個“三”是指該模式的三個階段或三種課型，即預習、展示、反饋；“六”則是指六個教學流程：預習交流、分配任務、合作探究、展示提高、穿插鞏固、達標檢測。一般要求教師講解時間≤10分鐘，學生自主時間≥35分鐘。這種教學模式實踐證明效果很好。

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下面就以王丹丹老師的課——“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”為課例，做一個課堂實錄，與同行探討。因為高中生的自學能力已經(jīng)較強，高一地理平均每周只有兩節(jié)課，因此王老師提前兩三天布置了學習目標、預習提綱，依據(jù)探究內(nèi)容分好小組，并提出具體要求。

一、預習交流

影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。

1．農(nóng)業(yè)概念：___________________________。

2．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點：______________________、_____________、_____________。實踐意義：在農(nóng)業(yè)活動中必需遵循____________、___________的原則。

3．影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素

二、分配任務（合作探究）

共分11小組，每小組5人左右，事先分好組，推選好發(fā)言人，相關(guān)資料信息可通過圖書館、輔導資料、網(wǎng)絡教室等途徑獲得。

（1）農(nóng)業(yè)的含義是什么？與其它物質(zhì)生產(chǎn)部門相比，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有哪些特點？由于這些特點，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須遵循哪些原則？（2）舉例說明氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（3）舉例說明地形對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（4）舉例說明土壤對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（5）舉例說明水源對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（6）舉例說明市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（7）舉例說明政策對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（8）舉例說明交通對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（9）舉例說明冷藏、良種對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（10）舉例說明化肥、機械對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（11）邗江區(qū)屬于亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，降水豐富，河流眾多，土壤肥沃，臨近揚州……如果要分析邗江區(qū)發(fā)展蔬菜生產(chǎn)的區(qū)位優(yōu)勢，該從哪些角度分析？

三、展示提高（穿插鞏固）

王老師導入：每年的“兩會”期間，農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)“三農(nóng)”問題都會被代表們提上議案。我國有八億農(nóng)民，農(nóng)民在農(nóng)村進行農(nóng)業(yè)活動，農(nóng)業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，地位舉足輕重。我們今天來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點及影響因素，要求同學們能夠?qū)W會分析某地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，初步學會為某種農(nóng)業(yè)部門選擇合適的區(qū)位。我們先請各組代表展示本小組的研究成果。

第一組代表：我們這組研究的是第一個探究題。課本上說“農(nóng)業(yè)是人類利用動植物的生長和繁殖來獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門?！痹谖覀兛磥?，農(nóng)業(yè)與工業(yè)一樣，屬于物質(zhì)生產(chǎn)部門。但農(nóng)業(yè)要利用植物和動物的生長和繁殖才能獲得產(chǎn)品，這與工業(yè)生產(chǎn)不同。正是因為這個，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才具有地域性、季節(jié)性、周期性等特點。同樣是油料作物，揚州主要種油菜，而山東主要種花生，東北主要種大豆，這便體現(xiàn)出了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特點，因而要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遵循因地制宜的原則。揚州油菜一般10月份播種，第二年4、5月份收獲，年年如此，這便體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性和周期性特點，要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不違農(nóng)時，遵循因時制宜的原則。謝謝！

（師生不由自主地鼓掌贊許！此時，課堂氣氛已相當熱烈，同學們都進入了躍躍欲試的狀態(tài)。）

第二組代表：我們這組研究的是第二個探究題——氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。氣候主要包括兩個方面：氣溫和降水兩大指標是對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最大、最主要的自然因素。典型實例有：我國的糖料作物的分布不同，南方甘蔗，北方甜菜；我國東部大部分地區(qū)從事耕作業(yè)，西部主要從事放牧業(yè)；天然橡膠、榴蓮、芒果等熱帶作物主要生長在熱帶地區(qū)；我國新疆地區(qū)晝夜溫差大，農(nóng)作物中的糖分容易聚集，所以新疆的哈密瓜特別甜等等。

（同學點評：第二組同學說得非常棒，我原來理解的氣候是氣溫溫暖、降水較多就可以了，現(xiàn)在我才知道，晝夜溫差對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有影響。不過，我想，新疆哈密瓜特別甜應該跟當?shù)亟邓伲柟庹諒娨灿泻艽箨P(guān)系。）

第三組代表：我們這組研究的是第三個探究題——地形對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。山區(qū)地勢陡峭，耕種不便，不宜發(fā)展種植業(yè)，坡度較大的山區(qū)或坡度大于25度時就得嚴禁發(fā)展種植業(yè)。當我們說到山的時候，大家不由的就會想到茂密的森林和大片的果園，在山區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)和果業(yè)。果實豐收后出售可以獲取利潤，增加農(nóng)民收入。而且大量種植樹木還可以防止水土流失和滑坡泥石流等地質(zhì)災害，正可謂一舉兩得。平原地區(qū)地勢平坦，水源豐富，便于澆灌和農(nóng)耕，所以水稻小麥等作物都分布在面積較大的平原地區(qū)。面對自然的賜予，我們不能選擇，但我們應因地制宜，充分發(fā)揮地形的優(yōu)勢，更好地發(fā)展農(nóng)業(yè)，切勿邯鄲學步，盲目求新。

（同學點評：第三組同學研究得很深入，代表發(fā)言也很有煽動力呢?。?/p>

第四組代表：我們這組研究的是第四個探究題——土壤對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。我們查閱了很多資料，酸性土壤適合種植茶樹、冷杉、馬尾松、柑橘等作物，堿性土壤適合種植甜菜、沙棘、枸杞、大豆等作物。如果土壤酸堿度過高，必須用水灌充，使酸堿性適宜。土壤中P、N、K這三種元素對植物來說非常重要，如果缺乏，植物就不能正常地生長發(fā)育。我們有責任保護土壤，不使用有汞電池，控制土壤中重金屬的含量。希望同學們在日常生活中要保護好每一塊土壤，愛護我們的家園！

（師生不由自主地鼓掌，同學點評：第四組研究了土壤的酸堿度、營養(yǎng)元素，還提出了保護土壤的方法，有深度、有思想。王老師補充點評：同學們能深入研究，老師非常開心，同學們都是好樣的！我還想給大家留點疑問，課后請查一查，酸堿度過高，除了用水灌充外，還有什么方法可以調(diào)節(jié)酸堿度？保護土壤，除了不使用有汞電池外，我們還需要做到什么？請第四小組繼續(xù)研究，下節(jié)課給大家來個綜合匯報吧。）

第五組代表：我們這組研究的是第五個探究題——水源對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。水源對干旱、半干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)起到了決定性作用。在干旱、半干旱地區(qū)，農(nóng)作物不易生存，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都靠在水源附近。如新疆的“綠洲農(nóng)業(yè)”，河西走廊的棉糧生產(chǎn)。

（同學點評：第五組的發(fā)言有點簡單。王老師補充：第五組同學可得加油啦。我國水資源非常緊張，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大水漫灌的方式浪費了很多水資源，因此加大投入，提高灌溉技術(shù)，改用噴灌、滴灌等方式，是當務之急。另外，水源污染也是亟待解決的問題。）

王老師轉(zhuǎn)承：第二組到第五組都分析的自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。第六組到第十組將分析社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，請同學們認真傾聽他們的發(fā)言，科代表做好綜合點評的準備。

第六組代表：我們這組研究的是第六個探究題——市場對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。市場受價值規(guī)律影響，是一只無形的手，決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和規(guī)模。例如，多年前揚州銀杏的價格是幾十元錢一斤，種植銀杏收益非常高，于是農(nóng)民開始大量種植，導致我們身邊到處看到銀杏樹，種植規(guī)?？涨皵U大，銀杏產(chǎn)量空前提高?，F(xiàn)在農(nóng)貿(mào)市場上的銀杏價格是十元四斤，同學們知道為什么嗎？因為種植規(guī)模太大，供大于求啦，預計再過一些年，銀杏種植面積會縮小的。另外，大城市郊區(qū)的農(nóng)民一般不會大面積種植水稻，而是種蔬菜、花卉，發(fā)展養(yǎng)殖場，為什么呢？因為城市里的人需要這些農(nóng)產(chǎn)品，有廣闊的市場。

第七組代表：我們這組研究的是第七個探究題——政策對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。政策對農(nóng)業(yè)的影響很大，直接干預農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。例如，我們這里大量種植銀杏就是鎮(zhèn)政府研究了市場行情后推薦給農(nóng)戶的。再如，美國有專門的玉米帶、小麥帶、棉花帶等農(nóng)業(yè)帶，我們認為，這些農(nóng)業(yè)帶的分布受國家政策影響也很大。

第八組代表：我們這組研究的是第八個探究題——交通對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。現(xiàn)代社會，交通運輸方式多種多樣，道路寬暢，交通便捷，從而擴大了農(nóng)產(chǎn)品的銷售范圍。例如：荷蘭鮮花裝點著世界許多城市。我們可以買到來自世界各地的農(nóng)產(chǎn)品。

第九組代表：我們這組研究的是第九個探究題——冷藏、良種對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。冷藏技術(shù)可以擴大農(nóng)產(chǎn)品的銷售范圍?！耙或T紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。由于保鮮冷藏技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在南方的荔枝運到北方不再需要累死多匹快馬了，而且口感更新鮮。優(yōu)良的種子可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，袁隆平培育出的雜交水稻畝產(chǎn)大大高于其它水稻品種，因此我國很多地區(qū)都在種植雜交水稻，為13億人解決了吃飯問題。又如，以色列某種西紅柿良種畝產(chǎn)能達15000公斤。

第十組代表：我們這組研究的是第十個探究題——化肥、機械對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。首先我們可以對比一下古代和現(xiàn)代的差別。就拿古代來說，為什么古代的戰(zhàn)爭比較多呢？因為各個國家要攫取更多的資源。為什么要取得資源呢？因為各國的人民吃不飽。為什么人們吃不飽呢？因為糧食不夠吃。為什么糧食不夠吃呢？因為古代生產(chǎn)技術(shù)落后，糧食單產(chǎn)低。現(xiàn)代戰(zhàn)爭比較少，因為技術(shù)得到了發(fā)展，機械的使用使得人們在有限的時間內(nèi)種更多的地；化肥的使用，可以使相同的土地上糧食產(chǎn)量更多，所以說機械和化肥對農(nóng)業(yè)發(fā)展十分重要。

（科代表點評：五組同學用深入淺出的理論和形象鮮活的事例，分析了市場、政策、交通、冷藏、良種、化肥、機械對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓我們一聽便明白，充分展示了五組同學的集體智慧。）

第十一組代表：我們這組研究的是第十一個探究題——我們可以從哪些角度分析影響邗江區(qū)蔬菜生產(chǎn)的區(qū)位因素。我家住在沙頭鎮(zhèn)，在沿江高等級公路旁邊，我們村的一些人，還有一些外地人，種植了很多蔬菜，也建了很多大棚。我們仔細研讀了課本圖3-1-2，認為分析邗江區(qū)蔬菜生產(chǎn)的區(qū)位因素的角度可以從自然因素、社會經(jīng)濟因素、技術(shù)因素三方面進行。自然因素包括氣候、地形、土壤、水源等；社會經(jīng)濟因素包括市場、勞動力、交通、政策、土地價格、資金、管理等；技術(shù)因素包括冷藏、保鮮技術(shù)、良種、化肥、機械等。沙頭鎮(zhèn)屬于亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，降水豐富，地處長江中下游平原，地勢平坦，河流眾多，土壤肥沃，臨近揚州，臨近沿江公路，有區(qū)政府的優(yōu)惠政策和技術(shù)指導……因此，影響邗江區(qū)蔬菜生產(chǎn)的主要因素有氣候、地形、市場、交通、政策等等因素。

（王老師點評：第十一組同學太厲害了，再次讓我驚嘆！這種理論聯(lián)系實際的能力和高度，是同學們平時認真鉆研，知識充分儲備的結(jié)果。）

王老師轉(zhuǎn)承：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素太多了，一般用氣候、水源、土壤、地形、市場、交通、政策、勞動力、技術(shù)、工農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)等角度分析。為了便于大家分析，我教大家一個訣竅。我們可以把每一個因素的第一個字提取出來，編成比較順口的句子，多念幾遍，隨時應用。自然因素有：“氣水土地”；社會經(jīng)濟因素有：“市交政勞技基”。

請同學們閱讀電子黑板材料，為幾種農(nóng)業(yè)部門選擇合適的區(qū)位，并分析理由。

材料一：分析農(nóng)業(yè)選址的時候要考慮地價的高低、某種農(nóng)業(yè)部門單位面積產(chǎn)值大小、某種農(nóng)業(yè)部門所需土地面積的大小、某種農(nóng)產(chǎn)品需水量的多少、某種農(nóng)產(chǎn)品對運輸?shù)钠惹行?、某種農(nóng)產(chǎn)品對市場距離的要求等因素。

材料二：上圖為某城鎮(zhèn)及其周圍地區(qū)農(nóng)業(yè)用地示意圖。

材料三：圖中A、B、C、D分別發(fā)展小麥、乳牛、水果、花卉業(yè)。

學生分組討論。

代表1：A處適宜發(fā)展小麥生產(chǎn)，因為A處地勢平坦，土地面積較大。B處適宜發(fā)展乳牛業(yè)，因為B處臨近公路，臨近城鎮(zhèn)，乳牛單位面積產(chǎn)值較大，對運輸?shù)钠惹行詮?，要求臨近城鎮(zhèn)，奶的保鮮要求較高。C處適宜發(fā)展花卉業(yè)，因為C處臨近城鎮(zhèn)，有河流經(jīng)過，花卉單位面積產(chǎn)值較大，花卉生長需水量較大，對市場距離的要求較高。D處適宜發(fā)展水果種植，因為D處有一定坡度，發(fā)展果樹，既可以獲得經(jīng)濟效益，又可以保持水土。

王老師點評：同學們閱讀材料認真，思路比較清晰，分析比較深刻。不過，我還是要給同學們提個要求，回答簡答題時，要養(yǎng)成用數(shù)字序號標出答題要點的習慣，因為這符合閱卷老師的心理要求。這條題目，同學們分析比較到位，如想條理清晰，該有哪些要點呢？

請各組同學思考后派一名代表在黑板上寫出準確答案。各組思考后由一名代表板書：A處適宜發(fā)展小麥生產(chǎn)，因為①A處地勢平坦；②A處土地面積較大。B處適宜發(fā)展乳牛業(yè)，因為①乳牛業(yè)對運輸?shù)钠惹行詮?，B處臨近公路；②乳牛業(yè)單位面積產(chǎn)值較大，奶的保鮮要求較高，B處臨近城鎮(zhèn)。C處適宜發(fā)展花卉業(yè)，因為①花卉業(yè)對市場距離的要求較高，單位面積產(chǎn)值較大，C處臨近城鎮(zhèn)；②花卉生長需水量較大，C處有河流經(jīng)過。D處適宜發(fā)展水果種植，因為D處有一定坡度，發(fā)展果樹，既可以獲得經(jīng)濟效益，又可以保持水土。

王老師結(jié)語：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素不是固定不變的。一般情況下，一個地區(qū)的自然因素可以看作是相對不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會經(jīng)濟條件則處于不斷地發(fā)展變化中。揚州城市的擴展，使周圍農(nóng)民將生產(chǎn)重點轉(zhuǎn)為蔬菜、肉、蛋、奶、園藝業(yè)等。20世紀90年代初我國蘋果的市場需求量大，很多農(nóng)民擴大蘋果種植規(guī)模，1996年后，我國蘋果需求量小于供應量，很多農(nóng)民減少蘋果種植規(guī)模。隨著交通運輸條件的改善和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏技術(shù)的發(fā)展，山東壽光的蔬菜可以供應到北京市民的餐桌上，甚至海南島的蔬菜也可以供應到北京。

四、達標檢測

1. 課堂檢測。聽課組在下課前五分鐘發(fā)放本節(jié)課主要內(nèi)容檢測試題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率在90%以上。

2. 課后檢測。王老師布置全體同學閱讀課本第58頁山東省壽光市發(fā)展蔬菜生產(chǎn)的相關(guān)材料，分析山東壽光蔬菜基地的區(qū)位優(yōu)勢。

五、幾點感悟

1．堅守草根特色，追求以生為本。

該教學模式很好地凸顯了學生的主體地位，激活了學生潛能，解放了學生的心靈，使學生能夠快樂學習、幸福成長。教室三面設(shè)置黑板，課堂上人人參與，個個展示，體驗成功享受快樂。學生由接受知識的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍蓛?nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?。淡化三尺講臺后，教師由主演變?yōu)閷а?，由?jīng)驗變?yōu)榭蒲?，由師長變?yōu)榕笥?，由老師變?yōu)閷W生。

2．“三三六”教學模式使課堂效益最大化。

課堂效益的衡量標準是課堂內(nèi)學生的知識、技能的掌握程度。紅橋高中學習杜郎口模式的成功之處在于把學生從“看客”變成“演員”，最大限度地激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力，使其有求知的渴望，在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最大限度地提高學習效率。學生通過表達、書寫等方式能暴露一些小問題，通過小組合作還能有思維火花的碰撞，在此基礎(chǔ)上，教師點撥即能起到畫龍點睛的作用。合作中，學習小組成員能力強弱搭配，中心發(fā)言人的輪流調(diào)換等問題，都處在動態(tài)的變化之中。

3．備課科學化是模式順利實施的保證。

要使課堂效益最大化，不能只依賴于某種教學模式，模式只是“形”，教會學生掌握學習方法才是“神”。教師備課時必須掌握7大方面信息，包括課程標準、多版本教材及相關(guān)知識儲備、出題方法、答題要求、學生的知識水平、學生的易錯點以及學生的易漏點。要想知道考試要求，教師必須反復研讀課程標準和課本；要想知道出題方法和答題要求，教師必須課前做1-2份相關(guān)試題，并學會從出卷人和閱卷人角度思考問題；要想得到相關(guān)學生的信息，教師必須學會從學生角度思考問題，鼓勵學生提出問題。本課中，“學習目標”的表述方式、“自主學習”的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式、“小組探究”的題目及呈現(xiàn)順序等，都是紅橋高級中學高一地理備課組老師認真研究課標、各版本教材、了解學生的認知水平、學生獲取資料的途徑、此部分內(nèi)容的出題方式及評分要點等因素后指定的。

4．“三三六”教學模式需靈活運用。

不同課型需要靈活運用課堂模式，新授課需要給學生足夠的知識鋪墊，需要鮮活的案例分析，知識挖掘不宜過深，綜合性不宜過強；習題課需要著重強調(diào)答題規(guī)范，注重變式訓練；復習課要強調(diào)知識體系、重點背誦和習題精解等。不同級段需要靈活運用課堂模式，起始年級學生對地圖的概念薄弱；非史地班學生思維靈活，且要面臨學業(yè)水平測試；史地班學生基礎(chǔ)較差，地理專業(yè)要求較高等等，都要區(qū)別對待，有所側(cè)重，靈活運用，變通模式。