郭青茹

中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀與建議

郭青茹

福清龍華職業(yè)中專學(xué)校

會(huì)計(jì)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。該文結(jié)合我校實(shí)際情況闡述會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與建議，使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)方面有所改善，確保會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

會(huì)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué) 思想道德教育

會(huì)計(jì)專業(yè)是操作性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)中職生來說，在掌握會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重會(huì)計(jì)實(shí)踐性操作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解、明確會(huì)計(jì)各崗位的工作職責(zé)、工作性質(zhì)及內(nèi)容，掌握操作方法和技巧。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)各職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)，更有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的初、中級(jí)技術(shù)適用型人才，盡可能讓學(xué)生走向社會(huì)，能“零距離”就業(yè)。

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，未形成完善的教學(xué)體系。目前我校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)還處于薄弱環(huán)節(jié)，僅在最后學(xué)期安排手工記賬的綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，仿照中、小企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行操作，缺少各個(gè)學(xué)期的專項(xiàng)技能實(shí)踐項(xiàng)目；在實(shí)踐中僅注重會(huì)計(jì)程序的核算，缺少對(duì)出納崗位、納稅申報(bào)及其他崗位的實(shí)訓(xùn)安排，缺乏各職能部門的模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)沒有一種由淺入深，由單一到綜合實(shí)踐的過程。實(shí)踐中學(xué)生難以理會(huì)各職能部門的職責(zé)、權(quán)限，職業(yè)判斷能力差。比如：學(xué)生難以體會(huì)到出納人員具體做什么，怎么做；企業(yè)辦稅人員如何納稅申報(bào)、繳納稅款等。即使進(jìn)行會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)，也只注重會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，學(xué)生無法完整、真正體會(huì)到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求。

1.2 實(shí)踐性教學(xué)基地難以保證。實(shí)踐性教學(xué)基地分為校內(nèi)和校外兩種形式。近年來各級(jí)政府、學(xué)校對(duì)實(shí)踐性場(chǎng)所都加大了投入，意識(shí)到實(shí)踐的重要性，但實(shí)踐性基地的建設(shè)重高職院校、輕中職校建設(shè)，重理科基地、輕文科基地的建設(shè)。就我校來講，這幾年大量投入的是計(jì)算機(jī)、建筑、烹飪等專業(yè)場(chǎng)所的建設(shè)，而會(huì)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)所僅有一間會(huì)計(jì)模擬室，配備簡(jiǎn)單，基本還只能是一間可單獨(dú)上課的教室，供學(xué)生最后一學(xué)期會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)用。對(duì)各職能部門的業(yè)務(wù)關(guān)系、憑證之間的傳遞關(guān)系學(xué)生無法體會(huì)到。在多年的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)憑證的來源很模糊，沒有審核會(huì)計(jì)憑證的習(xí)慣，更不用說對(duì)會(huì)計(jì)憑證的真?zhèn)闻袛唷ＰＦ蠛献?、校外?shí)訓(xùn)僅停留在口頭上，并沒有實(shí)質(zhì)性建立起來，企業(yè)由于受各種因素影響，不愿深入與學(xué)校建立一個(gè)長期、固定的合作關(guān)系和聯(lián)合機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)關(guān)系松散。學(xué)校也擔(dān)心學(xué)生外出管理上的問題，所以學(xué)生真正能到企業(yè)會(huì)計(jì)部門實(shí)踐的極少。

1.3 教學(xué)課程設(shè)置不合理、實(shí)踐性教學(xué)教材缺乏，削弱了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的效果。目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置仍以理論課為主，平時(shí)的實(shí)踐性課時(shí)幾乎沒有，造成專項(xiàng)、分類的實(shí)踐課沒有時(shí)間保證，即使老師在上專業(yè)理論課時(shí)融入實(shí)踐教學(xué)，由于受課時(shí)限制，這方面的實(shí)踐伸縮性、隨意性大，無法形成理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的完整體系。實(shí)踐性教材配套不完善，真正適合中職生實(shí)踐的教材少。比如我校進(jìn)行原始憑證填制訓(xùn)練時(shí)，找不到完整、能仿真的各種空白外來原始憑證和自制原始憑證，學(xué)生無法體會(huì)到原始憑證各聯(lián)次的傳遞及用途。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)推行實(shí)踐性教學(xué)模式的建議

2.1 建立一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，在課程設(shè)置上明確規(guī)定每學(xué)期、每個(gè)年級(jí)各課程應(yīng)完成的實(shí)踐性內(nèi)容。課程設(shè)置既包括有專項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)，也包括綜合實(shí)踐性教學(xué)的安排；既規(guī)定校內(nèi)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，也制定校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。在這一框架模式下，課程安排保證理論與實(shí)踐課時(shí)相匹配，保證學(xué)生有更多時(shí)間參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)邊實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，積極性會(huì)更高、更主動(dòng)。其次，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特征形成系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練模塊。實(shí)踐模塊包括認(rèn)識(shí)教學(xué)模塊和技能動(dòng)手模塊：認(rèn)識(shí)教學(xué)模塊是在校內(nèi)建立參觀室，設(shè)置實(shí)踐流程。參觀室配備有關(guān)會(huì)計(jì)資料或往屆學(xué)生的實(shí)作作品，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、直觀了解會(huì)計(jì)專業(yè)所能學(xué)到的知識(shí)，了解專業(yè)的概貌，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。技能動(dòng)手模塊是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，從形式上看具有分散性，內(nèi)容有的相互獨(dú)立，時(shí)間安排隨教學(xué)而進(jìn)行。通過這些模塊的實(shí)踐和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本專業(yè)技能的操作要領(lǐng)，練就專業(yè)基本功，為解決專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。再次，加強(qiáng)手工記賬和會(huì)計(jì)電算化的結(jié)合。讓學(xué)生把自己完成的手工記賬模擬實(shí)作資料再搬到會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行演練，做到手工記賬與財(cái)務(wù)軟件的二者結(jié)合，更加貼近社會(huì)實(shí)際。

2.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的配置，建立仿真職場(chǎng)，提供實(shí)踐學(xué)習(xí)基地。根據(jù)當(dāng)前職教發(fā)展情況：一方面希望借助政府力量，出面做好校企聯(lián)合和校校聯(lián)合。由政府牽頭形成政府、企業(yè)、學(xué)校相聯(lián)系的辦學(xué)機(jī)制，校企合作使學(xué)校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)更明確、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)更順利。校企合作還要打消企業(yè)認(rèn)為接收學(xué)生是負(fù)擔(dān)、泄露企業(yè)商業(yè)秘密的觀念，讓企業(yè)明確進(jìn)行校企合作僅是為學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職能部門，了解當(dāng)前最新的社會(huì)需求。另一方面學(xué)校本身加大會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所的投入，建立職能部門仿真環(huán)境，按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求設(shè)立多種職能部門。即在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，除了模擬一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門以外，還應(yīng)該模擬企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售部門，同時(shí)應(yīng)該模擬銀行和稅務(wù)部門。模擬的會(huì)計(jì)部門還應(yīng)該設(shè)置不同崗位，以便學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中輪崗訓(xùn)練，使學(xué)生步入實(shí)驗(yàn)室如同進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。根據(jù)“職務(wù)分工、相互牽制”的原則設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，遵循業(yè)務(wù)流程，安排學(xué)生定期定崗輪換操作，各司其職，了解會(huì)計(jì)各工作環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐性教材的編寫。師資隊(duì)伍關(guān)系到職教水平的高低。當(dāng)前我校會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)教師在提高業(yè)務(wù)水平、更新理論知識(shí)、更新觀念、了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)上積極參加上一級(jí)的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展業(yè)務(wù)工作交流，舉辦現(xiàn)代技術(shù)展評(píng)活動(dòng)。同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”制度，讓老師到對(duì)口學(xué)?；蚱髽I(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)或掛職見習(xí)，派老師到師資實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，適時(shí)請(qǐng)社會(huì)兼職人員到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，完善校企業(yè)務(wù)人員的流動(dòng)，讓學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更加緊密結(jié)合，提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。并且，加強(qiáng)實(shí)踐性教材的編寫，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況鼓勵(lì)老師進(jìn)行校本教材的編寫，形成既有基本技能實(shí)訓(xùn)，專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，專題模擬實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)等各類型的教材，還能根據(jù)最新法規(guī)和準(zhǔn)則變化適時(shí)更新教學(xué)教材。

2.4 在實(shí)踐性教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的重要性。中職生是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，他們當(dāng)中絕大多數(shù)畢業(yè)后直接跨進(jìn)社會(huì)步入職業(yè)生涯，思想道德狀況如何直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，中職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)和觀念的形成，注重情感培養(yǎng)和行為的養(yǎng)成，充分突出職業(yè)教育的特色，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)里抓住中職生與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際等一線密切接觸時(shí)機(jī)，進(jìn)行學(xué)生愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，保守秘密，工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嚷殬I(yè)道德教育。通過組織觀看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守操行和違紀(jì)案例，從正反兩方面進(jìn)行誠信和操守教育，并結(jié)合《會(huì)計(jì)法》和企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員崗位責(zé)任制進(jìn)行講解，使學(xué)生明確堅(jiān)持準(zhǔn)則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并要求教師在課堂教學(xué)中滲透這一思想。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，安排專門人員與實(shí)習(xí)單位共同做好中職生的思想道德教育和管理，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。

總之，要使中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)、真正掌握專業(yè)技能，就必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置合理的實(shí)踐內(nèi)容，加大實(shí)習(xí)力度，做好校內(nèi)外的實(shí)踐指導(dǎo)，從而為社會(huì)輸出合格的會(huì)計(jì)人才。

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