吳靖媛 胡象嶺 高光珍

(1.曲阜師范大學(xué)物理學(xué)系,山東曲阜 273165;2.濱州學(xué)院物理與電子科學(xué)系,山東濱州 256603)

1 引言

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動,并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向.學(xué)習(xí)興趣是興趣的一種,一般認(rèn)為,它是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機(jī),也是影響學(xué)業(yè)成就的重要因素.正因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要意義,學(xué)習(xí)興趣及其激發(fā)與培養(yǎng)一向受到人們的關(guān)注,教育實(shí)踐者們十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng),研究者們對學(xué)習(xí)興趣問題也進(jìn)行了一些研究.然而,縱觀國內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的研究,我們發(fā)現(xiàn),對學(xué)習(xí)興趣的經(jīng)驗(yàn)之談?lì)H多,主要是一線教師對學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與激發(fā)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),深入的理論探討與實(shí)證研究很少,研究工具欠缺,到目前為止,國內(nèi)尚未見成熟的、權(quán)威的學(xué)習(xí)興趣評估工具,針對物理學(xué)科興趣的科學(xué)評估尤其缺乏.正因?yàn)槿绱?對學(xué)習(xí)興趣的深入的實(shí)證探究,在我國尚屬罕見,對物理學(xué)科興趣的研究也不例外.鑒于此,本研究自編了高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表,在此基礎(chǔ)上對高中生物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進(jìn)行了探討.

2 研究方法

2.1 調(diào)查對象

采用分類整群抽樣法選取曲阜一中、曲阜二中、曲阜杏壇中學(xué)高一到高三年級各兩個(gè)班(重點(diǎn)班、普通班各1個(gè)班),曲阜師大附中高一到高三各一個(gè)班進(jìn)行測試,共選樣本1295人.刪除漏選、多選和沒寫姓名的被試101人后,再刪除完美性說謊分大于等于5、對偶說謊分大于等于3的被試323人,得到有效問卷871份.有效被試分布情況如表1.

表1 有效被試人數(shù)(共871人)

2.2 調(diào)查工具

本研究所用的測量工具是高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表[1],是在胡象嶺等人所編物理學(xué)習(xí)興趣量表[2-4]的基礎(chǔ)上修訂而成的.該量表為自陳問卷,包括興趣水平量表和說謊量表兩部分.

興趣水平量表由 7個(gè)因素(攻克疑難、投入、關(guān)注、因果認(rèn)識、實(shí)驗(yàn)操作、拓展求知、概括認(rèn)識)34個(gè)測題構(gòu)成.各因素的具體含義是:“攻克疑難”是指學(xué)生攻克物理疑難問題的積極性、自覺性,該因素包括6個(gè)測題.“投入”涉及學(xué)生聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的精神狀態(tài)、思維狀態(tài)等,反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的專心、專注與投入,該因素包括6個(gè)測題.“關(guān)注”是指學(xué)生觀察和思考日常生活中物理現(xiàn)象的積極傾向,該因素包括5個(gè)測題.“因果認(rèn)識”表達(dá)的是學(xué)生探究物理知識間內(nèi)在聯(lián)系、認(rèn)識現(xiàn)象發(fā)生的原因的積極性,該因素包括4個(gè)測題.“實(shí)驗(yàn)操作”反映學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)以及利用實(shí)驗(yàn)手段探究物理問題的欲望,該因素包括5個(gè)測題.“拓展求知”反映學(xué)生對拓展知識、開闊視野的渴望,該因素包括4個(gè)測題.“概括認(rèn)識”反映學(xué)生力求將知識系統(tǒng)化,認(rèn)識物理知識與其他學(xué)科知識之間聯(lián)系的概括性認(rèn)識,該因素包括4個(gè)測題.每個(gè)測題(句子)描述一種學(xué)生對物理感興趣或不感興趣的典型行為、感受等特征,題目形式為是非式,要求被試做出是否符合自己情況的回答,正向題答“是”得1分,反向題答“否”得1分.各題得分之和為被試的興趣水平分?jǐn)?shù),得分越高,表明其物理學(xué)習(xí)興趣水平越高.

說謊量表包括10個(gè)完美性檢測題和6對對偶檢測題.完美性檢驗(yàn)部分由與社會所稱贊的那種行為有關(guān)的問題項(xiàng)目所構(gòu)成,其用途是檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性.在該檢驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)稱為完美性說謊分,最大值為10分.若被試的完美性說謊分大于等于5分,則該被試的答卷視為廢卷.對偶檢驗(yàn)部分,其用途是檢驗(yàn)被試是否認(rèn)真回答了問題.被試在該檢驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)稱為對偶說謊分,最大值為6分.若被試的對偶說謊分大于等于3分,則該被試的答卷視為無效.

2.3 施測

以班為單位進(jìn)行團(tuán)體施測,每班主試均為課程與教學(xué)論專業(yè)研究生,事先得到指導(dǎo)掌握了相關(guān)施測注意事項(xiàng),主試向?qū)W生說明指導(dǎo)語,要求他們理解答卷要求后開始作答.問卷為紙筆自陳問卷,采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語,測試完成后當(dāng)場收回問卷.

2.4 數(shù)據(jù)處理

將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)后,應(yīng)用SPSS10.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

3 研究結(jié)果

以期終考試物理成績(全市統(tǒng)考成績)作為學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn),計(jì)算物理學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣及其各因素的相關(guān)系數(shù),結(jié)果見表2.

表2

由表2可見,總體看來,高中生物理學(xué)習(xí)成績與物理學(xué)習(xí)興趣及其各因素都有顯著的相關(guān).比較而言,學(xué)習(xí)成績與攻克疑難、投入等因素的相關(guān)較高,而與拓展求知、實(shí)驗(yàn)操作、因果認(rèn)識、關(guān)注、概括認(rèn)識等因素的相關(guān)較低.

為了進(jìn)一步探討物理學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系,以期終考試的物理成績(全市統(tǒng)考成績)為標(biāo)準(zhǔn),按照測量學(xué)通行的做法,把前27%的學(xué)生作為成績優(yōu)良組,而把后27%的學(xué)生作為成績不良組,高分組和低分組分別有225人(高一83人,高二77人,高三 65人),進(jìn)一步對優(yōu)良組、不良組在物理學(xué)習(xí)興趣全量表及其各因素上的平均分做差異顯著性 t檢驗(yàn),結(jié)果如表3所示.

表3

由表3可以看出,物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)良組與學(xué)習(xí)成績不良組的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣水平全量表上存在極其顯著的差異,在攻克疑難、投入、關(guān)注、因果認(rèn)識、概括認(rèn)識等因素上也存在極其顯著的差異,在實(shí)驗(yàn)操作因素上存在顯著差異,只在拓展求知因素上差異不顯著.可見,高中物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生比物理學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生其物理學(xué)習(xí)興趣水平要高.這不僅表現(xiàn)在全量表上,也表現(xiàn)在大部分因素上.

4 結(jié)論與討論

本研究的主要結(jié)論是:高中生物理學(xué)習(xí)成績與物理學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)系數(shù)為0.345;學(xué)習(xí)成績優(yōu)良組的物理學(xué)習(xí)興趣高于學(xué)習(xí)成績不良組,在物理學(xué)習(xí)興趣全量表及大部分因素上均達(dá)到了顯著性水平.

本研究發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣存在顯著的正相關(guān),相關(guān)系數(shù)為0.345.物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)良組與學(xué)習(xí)成績不良組的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣全量表和大部分因素上均存在極其顯著的差異,學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著高于學(xué)習(xí)不良學(xué)生.這一結(jié)果與胡象嶺等人先前的研究一致,他們研究發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績與物理學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)系數(shù)為0.30[5].這一結(jié)果也與人們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識基本吻合.人們認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)活動的動力,是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件,并以此影響學(xué)習(xí)效果.學(xué)習(xí)興趣對學(xué)業(yè)成就有積極的影響,能夠改善學(xué)習(xí)的效果,提高學(xué)習(xí)成績,這是無疑的.但我們也不能過高估計(jì)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)成績的影響.本研究結(jié)果表明,物理學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)系數(shù)為0.345,相關(guān)程度并不高.還應(yīng)該認(rèn)識到,不僅學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)效果也會反作用于學(xué)習(xí)興趣.如果學(xué)習(xí)效果好,學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力與所取得的收獲成比例,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到加強(qiáng),從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)積極性去從事今后的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)習(xí)更加有效.

值得注意的是,本研究發(fā)現(xiàn),在物理學(xué)習(xí)興趣量表各因素中,“攻克疑難”、“投入”等因素與物理成績的相關(guān)相對較高,而“拓展求知”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“因果認(rèn)識”、“關(guān)注”、“概括認(rèn)識”等因素與物理成績的相關(guān)較低.這一結(jié)果表明,在物理學(xué)習(xí)興趣的各個(gè)因素中,“攻克疑難”、“投入”等因素對學(xué)習(xí)成績的影響更為明顯.學(xué)生具有攻克物理疑難的積極性與自覺性,在聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上具有良好的精神狀態(tài)與積極的思維狀態(tài),對于提高物理學(xué)習(xí)成就具有重要的意義.物理學(xué)科抽象性、概括性強(qiáng),容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味,久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒.物理教學(xué)應(yīng)更加重視培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要,保持一種穩(wěn)定的、持續(xù)的熱情去學(xué)習(xí)物理.這一結(jié)果還表明,“拓展求知”、“實(shí)驗(yàn)操作”、“因果認(rèn)識”、“關(guān)注”、“概括認(rèn)識”等因素對學(xué)習(xí)成績的影響較小,我們認(rèn)為這與物理考試的內(nèi)容與方式有關(guān),如何科學(xué)全面地評估高中生的物理學(xué)業(yè)成就是物理教學(xué)理論與實(shí)踐中亟待解決的問題.物理學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì)是認(rèn)識興趣,其核心是探究興趣.探究是對事物和現(xiàn)象本質(zhì)性的認(rèn)識,對事物和現(xiàn)象的因果認(rèn)識.“因果認(rèn)識”與“概括認(rèn)識”應(yīng)是物理學(xué)習(xí)興趣中的核心要素,是更高層次的學(xué)習(xí)興趣,它們或許對物理學(xué)習(xí)成就的影響更為深遠(yuǎn),教學(xué)中應(yīng)注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到更高的層次上.本研究初步揭示了高中生物理學(xué)習(xí)興趣與成績的相關(guān)關(guān)系,至于興趣影響學(xué)習(xí)的作用機(jī)制尚待進(jìn)一步研究.

1 高光珍.高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制與應(yīng)用.曲阜師范大學(xué),2006.

2 胡象嶺.物理學(xué)習(xí)興趣量表的設(shè)計(jì)與試測.課程?教材?教法,1996(2):30～32

3 胡象嶺,李新鄉(xiāng),林國強(qiáng).物理學(xué)習(xí)興趣量表的設(shè)計(jì)與分析.物理教師,1998,19(5):1～5

4 高光珍,胡象嶺,劉生慶.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣量表的修訂與檢驗(yàn).物理教學(xué)探討,2004,22(12):16～18

5 胡象嶺,林國強(qiáng),孫國慶.物理學(xué)習(xí)興趣測量研究報(bào)告.學(xué)科教育,1999,(10):43～49. (收稿日期:2009-12-10)