楊建榮

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)提高學(xué)生書面表達(dá)能力的基本形式。其主要環(huán)節(jié)有命題、指導(dǎo)、批改和評(píng)講。這里結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,與大家共同探討作文教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、命題一定要結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際。

命題作文是中學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要方式,它是有計(jì)劃、有重點(diǎn)地讓學(xué)生完成各階段寫作技能訓(xùn)練任務(wù)的保證。教師出題,一定要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的具體安排,結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際,細(xì)心研究,反復(fù)推敲,克服主觀,重視調(diào)查。題目要出得具體、明確、富有啟發(fā)性,能打開學(xué)生思路,使他們覺得有話可說,有事可寫。這樣既可以使學(xué)生寫出來的文章言之有物,又可以引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,本著學(xué)什么寫什么的原則來命題。例如在詩(shī)歌單元的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,豐富學(xué)生的想象力,就要求學(xué)生將杜甫的《石壕吏》改寫成故事。通過改寫,一方面使學(xué)生看到了在唐代“安史之亂”這個(gè)特定歷史時(shí)期,統(tǒng)治階級(jí)魚肉百姓,征役殘暴及勞動(dòng)人民遭受巨大痛苦的畫面;另一方面,開發(fā)了學(xué)生作文的思路,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。又如學(xué)了《爸爸的花兒落了》一課后,我根據(jù)這篇課文的結(jié)構(gòu)特征,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,當(dāng)堂命題“難忘的一事”,要求學(xué)生采用回憶性的手法,回憶自己平時(shí)生活經(jīng)歷中難以忘懷的事情。作文命題結(jié)合了學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際、知識(shí)水平、年齡特征,以他們的生活內(nèi)容為題材,以課文形式為體裁,這樣,所擬定的題目就是好題目。

二、根據(jù)題目要求,搞好作前指導(dǎo)。

題目擬定之后,擺在教師面前的工作就是如何指導(dǎo)學(xué)生寫作。如簡(jiǎn)要解釋題目的性質(zhì)和范圍,幫助學(xué)生辨清文體,確定主題;引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,分析生活,為他們提供豐富的生活素材;介紹范文,典型引路,啟發(fā)學(xué)生編寫寫作提綱;等等。下面就從這些方面談一下我的做法。

(一)審題是作前指導(dǎo)的第一步。

在指導(dǎo)寫作時(shí),首先要求學(xué)生根據(jù)題意寫文章,只有經(jīng)過仔細(xì)思考,認(rèn)真分析,準(zhǔn)確把握題意,才能寫出完全符合題目要求的文章來。每次作文,我都向?qū)W生解題,幫助他們審題,并介紹一些審題的方法。比如“難忘的一事”和“我最敬佩的人”兩個(gè)題目,在文體上都屬于記敘文,但在內(nèi)容范圍和表達(dá)方式上大有區(qū)別。前者以敘事為主,后者以寫人為主,前者只能寫一件事,后者則可寫最能體現(xiàn)人物精神境界的幾件事。

(二)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累素材。

寫作需要有大量的感性材料,這些材料主要來源于生活。從生活中獲取材料,就要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)生活。學(xué)校生活雖富有色彩、富有生機(jī),但只是社會(huì)的一個(gè)“窗口”,與社會(huì)生活相比,還不夠開闊、不夠豐厚,引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、關(guān)注社會(huì),正好彌補(bǔ)了這一不足。葉圣陶先生說過:“我們要記著,作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。”這強(qiáng)調(diào)了生活是作文的基礎(chǔ),是作文的根本。

從社會(huì)生活中獲取材料的主要方法是觀察。“觀察”就是要事事留心,時(shí)時(shí)注意。如初春來臨,可組織學(xué)生觀察大自然的變化特點(diǎn),尋找早春的第一位信使,觀察第一片新綠在什么時(shí)候出現(xiàn),有何特點(diǎn);夏天到了,要求學(xué)生觀察田野里莊稼的長(zhǎng)勢(shì),農(nóng)田果園的蔬菜水果,人們勞動(dòng)的場(chǎng)面心情、言行;進(jìn)城趕集,注意觀察不同職業(yè)人們的精神狀態(tài)、言行舉止?？傊?社會(huì)生活中的各項(xiàng)活動(dòng)、人際交往都可以作為觀察的對(duì)象,并且寫好觀察日記。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,從而積累豐富的寫作素材。

(三)典型引路,編寫作文提綱。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的基礎(chǔ)上,教師可以親自動(dòng)筆,就該文題寫一篇范文,當(dāng)作引路的典型?；蛘邌l(fā)學(xué)生圍繞中心,布局謀篇,擬定寫作提綱。這樣,可避免學(xué)生在寫作上思路混亂、結(jié)構(gòu)松散、不切題意、重復(fù)累贅、前后矛盾的毛病。在編寫提綱時(shí),要求先把中心意思寫出來,然后寫清通過什么事,表達(dá)什么思想,以及每段的主要內(nèi)容和大致篇幅。

三、發(fā)揮主導(dǎo)作用,認(rèn)真批改。

作文批改是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié),體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。通過批改,可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助他們提高正確地、熟練地使用語言文字的能力。每次作文我都是全收全改,但側(cè)重點(diǎn)各不相同,前幾篇作文主要是從字詞入手,因?yàn)橛行W(xué)生基礎(chǔ)差,寫出的文章語句不通,錯(cuò)別字太多。批改之后,我將作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字列成一個(gè)表,按照字的形、音、義逐個(gè)糾正。經(jīng)過糾正,可使學(xué)生端正學(xué)字用字的態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真書寫、勤查字典、虛心好問的良好習(xí)慣。后幾篇作文主要側(cè)重于文章的表達(dá),從中發(fā)現(xiàn)有些文章思路混亂、詞不達(dá)意、結(jié)構(gòu)層次不清。例如“我們的學(xué)?！边@個(gè)文題,要求學(xué)生按照空間順序介紹學(xué)校的方位、布局和主要特征。但有些學(xué)生在寫這篇作文時(shí),沒有按照要求來寫,而是不假思索,順手拈來,采用記流水賬的方式來寫。針對(duì)這種情況,我就利用課余時(shí)間給學(xué)生講了按照空間順序介紹處所的寫作方法,并且還在黑板上畫了我們學(xué)校的方位布局示意圖。然后讓學(xué)生修改自己的作文。至于中間那部分作文,我則采用略批的方法,著力發(fā)現(xiàn)本次作文帶有共性的問題。

四、依據(jù)習(xí)作情況,面對(duì)全班評(píng)講。

評(píng)講是積極發(fā)揮批改作用和鼓勵(lì)學(xué)生寫作積極性的重要手段,教師應(yīng)依據(jù)作文批改時(shí)積累的材料,再結(jié)合作前指導(dǎo)時(shí)向?qū)W生提出的有關(guān)要求來進(jìn)行評(píng)講。其方法有:

1.概述全班學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)(最突出的),告訴學(xué)生在以后寫作時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)(交代常規(guī)要求)。

2.挑選幾篇優(yōu)秀作文,課堂上念給學(xué)生聽,讓學(xué)生從語言、審題、選材、立意、表現(xiàn)手法等諸方面得到啟發(fā),并予以借鑒。

3.結(jié)合講評(píng)實(shí)際,選一篇存在普遍性問題的作文,印發(fā)給學(xué)生,集體討論與修改

總之,作文教學(xué)的環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的。要想提高作文教學(xué)的效率,指導(dǎo)學(xué)生寫好作文,就必須有計(jì)劃分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生熟悉寫作知識(shí),懂得寫作要求。只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的寫作水平。

(作者單位:千陽(yáng)縣南寨中學(xué))