駱柏新

說起備課,每一個教師都不會陌生,但在課程改革的今天,面對新理念、新要求、新教材,很多習(xí)慣了傳統(tǒng)理念、要求、教材的教師,在備課時會有一種難于適從之感,從而陷入困局。當(dāng)陷入困局時,如何走出來呢?

一、統(tǒng)籌考慮。根據(jù)不同類型課文的教學(xué)特點(diǎn)和它在教學(xué)計劃中的安排,精心準(zhǔn)備。一篇作品編入哪一冊哪一單元,它有哪些特定任務(wù),是哪些語文知識和能力的載體,所有這些編者都考慮到了。教師必須努力實(shí)現(xiàn)編者的意圖,著力引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)其目標(biāo)。精講篇目,是完成教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)課文,是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例,教師備課時要從達(dá)到三個維度目標(biāo)方面認(rèn)真思考和準(zhǔn)備;綜合實(shí)踐課,備課時教師要創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計學(xué)生活動體驗的步驟、方式,設(shè)想學(xué)生活動中可能出現(xiàn)的情況,以備適時指導(dǎo)、幫助;課內(nèi)自讀課,也要根據(jù)課文特點(diǎn),思考學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)中,在遷移運(yùn)用語文知識去分析文章時可能出現(xiàn)的困難和障礙,準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)奶崾竞徒鉀Q的辦法。

二、高度重視對與課文有關(guān)知識和資料的收集、整理、儲備和提煉。教師的知識若儲備不足,教學(xué)中尤其是新課程教學(xué)中就會捉襟見肘,正如莊子所說“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”。語文教師在課堂教學(xué)中,是文本的探索者,而非文本的傳聲筒。真正的語文教學(xué),做教師的不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識,更重要的是將自己對文章的領(lǐng)悟評判與情感體驗傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生在愉悅之中接受語文的熏陶,從而培養(yǎng)語文能力。如果教師對課文的講解只是教參的圖解,不能讓學(xué)生感到茅塞頓開,學(xué)生當(dāng)然就會對語文課采取冷淡的態(tài)度。課堂教學(xué)需要教師深厚的專業(yè)素養(yǎng),需要教師對教材的深刻領(lǐng)悟,需要教師對學(xué)生思維的洞析觀察,需要教師對課堂教學(xué)情景的審視判斷。這樣就要求我們要多讀書,多積累,多總結(jié);要求我們要走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的生活,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

三、反復(fù)誦讀課文。不少有經(jīng)驗的教師在備課中都把朗讀放在第一位。王尚文教授說:“書面語的閱讀只有還文字以聲音,才能在傾聽中找回生命的氣息,找到心靈的感覺?！卞X理群教授也曾經(jīng)說過:“文學(xué)的教育,有時聲音極其重要,這聲音是對生命的一種觸動。文學(xué)是感性的,而不是理性的。所以,用心朗讀是感受文學(xué)的一個重要方式。”一位著名的語文教師,反復(fù)誦讀課文就是他備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。他誦讀課文力求讀出自己的興奮來,對有的文章他要一直讀到自己熱淚盈眶方才罷休。他說如果你讀課文連自己都不能打動,又怎么去打動學(xué)生呢?誦讀能加深對課文的理解,拓展課文的內(nèi)蘊(yùn);誦讀能“披文入情”,由文本世界進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,達(dá)到與作者神氣相通、心靈相融的審美境界。

其實(shí),無論課改怎樣進(jìn)行,我們都必須認(rèn)識到提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫,關(guān)鍵在認(rèn)真?zhèn)湔n上。

我們強(qiáng)調(diào)備課,是說備課要充分,準(zhǔn)備要認(rèn)真。只有課前做好了充分的準(zhǔn)備,課堂上才有精力、時間去調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課前教師的備課準(zhǔn)備得越充分,就越能調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的激情,就越能為學(xué)生提供生動鮮活的有用知識,課堂教學(xué)生成就越精彩靈動。

語文課程改革對教師的備課有更高的要求。新課程的語文教學(xué),要求教師不能只是對課文貼標(biāo)簽,而應(yīng)讓學(xué)生自己感悟出一些東西,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本有獨(dú)立的感悟和多元解讀。語文課堂上學(xué)生如何感悟、如何解讀,都存在著諸多不確定因素。這除了要求教師不斷提高語文專業(yè)修養(yǎng)以外,對這些與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處,也應(yīng)該在備課時深入思考和研究。課堂上能放能收,對課堂上生成的東西能機(jī)智地處理和調(diào)控,我們才能不至于窘態(tài)百出,才能在新課程的語文教學(xué)中從容自如。

總之,新課程改革中語文備課,面臨著很多新的亟待解決的問題,這也給語文教師提供了廣闊的探索研究領(lǐng)域。我們有困惑,同時也有機(jī)遇;我們有責(zé)任,當(dāng)然也會有喜悅。我們只有一往直前,努力奮進(jìn),堅信語文教改之路一定會越走越寬,語文教學(xué)新篇章一定會在我們手下綻放光彩!

(作者單位:龍川縣廻龍鎮(zhèn)第二中學(xué))