李文勤

財務(wù)分析是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求比較高。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在財務(wù)分析的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，財務(wù)分析這門課程有一定的特殊性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，我們必須積極大膽的嘗試一些新的教學(xué)方法。

一、財務(wù)分析的教學(xué)特點(diǎn)

（一）對學(xué)生基礎(chǔ)知識要求高

財務(wù)分析的前續(xù)課程有財務(wù)會計、財務(wù)管理、金融學(xué)等課程，要想學(xué)好財務(wù)分析這門課程，必須對前續(xù)課程的相關(guān)內(nèi)容有很好的了解。在財務(wù)會計中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何編報財務(wù)報表，財務(wù)分析要求學(xué)生能從一個更高的層面上來閱讀財務(wù)報表，這就需要學(xué)生要在對相關(guān)的會計政策、稅收法規(guī)等相關(guān)的內(nèi)容很熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

（二）課程內(nèi)容缺乏新意

在財務(wù)管理課程的財務(wù)分析這一章中，對報表的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力的相關(guān)指標(biāo)均已經(jīng)做過詳細(xì)的闡述，因此，財務(wù)分析對于大多數(shù)同學(xué)來講是缺乏新意的，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的積極性并不高。一些相關(guān)的理論知識又是非?？菰锏?，在這種情況下，學(xué)生中會出現(xiàn)一看就會，一做就錯的情況，也就是容易眼高手低，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽，覺得所講的內(nèi)容都已經(jīng)掌握了，到課后做練習(xí)的時候做不出來，實(shí)際演練分析報表的時候也發(fā)現(xiàn)不了報表中所存在的問題。

（三）對教學(xué)系統(tǒng)性要求高

財務(wù)分析課程所涉及的學(xué)科比較廣泛，課程內(nèi)容的系統(tǒng)性也非常強(qiáng)，例如，償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力以及綜合能力的分析，幾章內(nèi)容相互之間有著密切的聯(lián)系，因此，要求教師在教學(xué)過程中要系統(tǒng)的將課程的內(nèi)容系統(tǒng)的呈現(xiàn)在課堂上，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）傳統(tǒng)考核方式難以考查學(xué)生的真實(shí)水平

在傳統(tǒng)的考核方式中，單項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題等考核形式，基本上都是一些靠記憶就能得到高分的題目，而財務(wù)分析課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對報表進(jìn)行分析的能力，很顯然，傳統(tǒng)的方式都難以考核出學(xué)生是否對財務(wù)分析的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，因此，在財務(wù)分析的教學(xué)過程中，我們必須要積極嘗試適合財務(wù)分析課程的考核方式。

二、財務(wù)分析教學(xué)建議

（一）充分利用課外時間

鑒于財務(wù)分析課程教學(xué)對相關(guān)的基礎(chǔ)知識掌握水平要求比較高，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分利用課余時間，要求其在課后積極的回顧相關(guān)知識，為了提高學(xué)生的積極性，也可以給學(xué)生留一些課后作業(yè)，通過這些課后作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的相關(guān)前續(xù)課程的知識，在做了相關(guān)資料的收集工作以后，學(xué)生在課堂上必然能夠順利的跟上課堂教學(xué)的步伐，順利的掌握所講授的知識。

（二）重視案例教學(xué)法的應(yīng)用

財務(wù)分析課程注重的是理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，針對課程內(nèi)容缺乏新意所導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果不好的情況，可以將案例教學(xué)法引入課堂，要求學(xué)生自己收集案例資料，作相關(guān)的分析，并到講臺上陳述所分析的內(nèi)容。案例教學(xué)法是將基礎(chǔ)理論和基本方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，能夠使抽象的理論和方法變得具體化，變得易于模仿、操作。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握并學(xué)會運(yùn)用所講授的分析方法，在案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要恰當(dāng)?shù)姆纸M，一定要提前讓學(xué)生分好小組，分組時以每組五到六個人為宜，可以先讓學(xué)生自由組合，事實(shí)證明，自愿性的組合更有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮；（2）為了防止學(xué)生中發(fā)生“搭便車”的現(xiàn)象，一定要事先對案例分析作出明確的規(guī)定，要設(shè)立一定的評分規(guī)則，在請學(xué)生到講臺上陳述所分析的案例的內(nèi)容時，要求學(xué)生一定要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，并且不能按照預(yù)先設(shè)定好的名單讓學(xué)生陳述，而是事先通知學(xué)生，陳述時要隨機(jī)抽取學(xué)生到講臺上陳述。（3）教師一定要熟悉學(xué)生所陳述的案例，并且要有獨(dú)到的觀點(diǎn)，只有這樣，才能在學(xué)生講完后的綜合點(diǎn)評中做到一語中的，才能把案例的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容講清楚。

案例教學(xué)法的使用，一方面可以增加課堂教學(xué)的新穎性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可以取得預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

（三）課堂教學(xué)思路的設(shè)定

財務(wù)分析課程的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，因此，要求課堂教學(xué)也要高度的系統(tǒng)化，在講解償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力、綜合能力的分析的相關(guān)理論時，可以嘗試建立起一種固定的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)性地掌握所講授的知識，遵循的基本思路如下：（1）在每一章的開始設(shè)置開篇案例，并由此引出所要講解的內(nèi)容。（2）指標(biāo)的來源：在講解每個指標(biāo)的時候首先要講清楚我們需要了解哪些方面的信息？為了掌握這些信息，我們需要哪些方面的指標(biāo)？為什么會產(chǎn)生這些指標(biāo)？誰關(guān)心這一類的指標(biāo)？一系列疑問的提出，也提起了學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容興趣。（3）講透徹指標(biāo)的相關(guān)原理：既然信息使用者需要反映某種能力的指標(biāo)，我們?nèi)绾蝸矶x出能夠反映這種能力的指標(biāo)？我們需要用到哪些數(shù)據(jù)？需要將哪些數(shù)據(jù)相組合？為什么不用別的數(shù)據(jù)組合？這些問題一定要講解清楚，學(xué)生才能全面的掌握某一個指標(biāo)。（4）在給出相關(guān)指標(biāo)的定義以后，應(yīng)當(dāng)講授如何使用這些指標(biāo)，那么就涉及到兩方面的內(nèi)容：一是指標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)值的給出，這個標(biāo)準(zhǔn)值可以是歷史標(biāo)準(zhǔn)，也可以是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與不同的標(biāo)準(zhǔn)比較，會得到能夠滿足不同需求的信息，當(dāng)然，也要對標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行一定的說明，不能僅憑與標(biāo)準(zhǔn)值的比較斷定指標(biāo)是絕對的好或者不好，要結(jié)合企業(yè)的具體情況來說明；另外，要會對指標(biāo)作趨勢分析，指標(biāo)是越高越好還是越低越好？當(dāng)然，也要讓學(xué)生明白，指標(biāo)的高低所反映出來的情況也是相對的，并非是絕對的。（5）指標(biāo)的驅(qū)動因素分析：分析指標(biāo)受哪些因素影響。（6）最后，分析指標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)：分析指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，并指出指標(biāo)的局限性。在分析指標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)時，可以順承過渡到下一個指標(biāo)的分析。

（四）建立新的課程考核體系

由于傳統(tǒng)的考核方式不能反映出學(xué)生對財務(wù)分析這門課程的真實(shí)的掌握水平，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)嘗試新的考核體系。首先，可以將案例教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生的案例分析報告的評分作為課程成績的一部分；其次，該課程的期末考核也可以不采取考試的形式，可以讓學(xué)生分別收集不同的上市公司，并撰寫案例分析報告，以案例分析報告作為期末考核的主要依據(jù)。