劉曉峰

遼寧省廣播電視大學(xué) （ 沈陽(yáng) 110034 ）

在開(kāi)放教育的教學(xué)中，授課對(duì)象基本上是已經(jīng)參加工作的成年人，工作、家庭壓力較大，活動(dòng)范圍也往往離校較遠(yuǎn)，參加面授有一定困難，因而,在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，面授學(xué)時(shí)安排較少。拿《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程來(lái)說(shuō)，它是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班的專(zhuān)業(yè)必修課。該門(mén)課程的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，其內(nèi)容涉及到 Dreamweaver，F(xiàn)rontPage，ASP等多種開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用，特別是后者，又涉及到HTML語(yǔ)言，常用腳本語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等多方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、平時(shí)知識(shí)的積累、基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力都是種挑戰(zhàn)。然而，對(duì)于這樣一門(mén)課程統(tǒng)一面授時(shí)間只有10學(xué)時(shí)，在這樣短的學(xué)時(shí)內(nèi)精講該課程的所有重點(diǎn)內(nèi)容是難以實(shí)現(xiàn)的。

因而，在開(kāi)放教育教學(xué)環(huán)境下中如何利用好有限的教學(xué)時(shí)間改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間以獲得最佳的教學(xué)效果已成為開(kāi)放教育教師思索的課題。本文基于“教學(xué)空間”理論，針對(duì)《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程有限的面授時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)的計(jì)劃與安排，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間的拓展。

1 教學(xué)時(shí)間與教學(xué)效果的關(guān)系

在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的拓展，并達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？研究表明，在中學(xué)教育中，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)一種直接關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就取決于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)。從表面上來(lái)看，用于教學(xué)的時(shí)間總量越多，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間越多，學(xué)習(xí)的成就和教學(xué)效果越好。但是對(duì)于成年的授課對(duì)象，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，具有良好自我控制能力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作是可以自主控制的，統(tǒng)一面授教學(xué)時(shí)間與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)間不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系，在“教”的統(tǒng)一面授時(shí)間有限的時(shí)候，可以通過(guò)教學(xué)空間的擴(kuò)展，在學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間上延伸，來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，這也是開(kāi)發(fā)教育中倡導(dǎo)提高學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)的原因。

2 教學(xué)空間的概念

對(duì)于教學(xué)空間的概念，有人認(rèn)為教學(xué)空間是建立在一定有形空間、虛擬空間和載體之上的，聯(lián)系特定教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)實(shí)空間和思維空間的總

合；并且更以師生內(nèi)心情感和思想所感知的“無(wú)形空間”為主。這種定義是具有開(kāi)放性的廣義的教學(xué)空間，更符合高等教育尤其是開(kāi)放式高等教育的特點(diǎn)。

表1 《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)空間拓展

有形空間，主要指的是教與學(xué)所發(fā)生的場(chǎng)所，是能夠看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)實(shí)在在的物理環(huán)境。虛擬空間,主要包括課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等。思維空間，是指教與學(xué)對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣和思維方式的影響。情感和思想空間，是在教學(xué)交流過(guò)程中師生內(nèi)心情感和思想的升華。有形空間承載著虛擬空間，虛擬空間引導(dǎo)思維空間，思維空間影響情感和思想空間。在有形空間不能改變的情況下，如何有效利用有形空間，設(shè)計(jì)虛擬空間就是本文探討的重點(diǎn)問(wèn)題。

3 《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)空間拓展

教師、學(xué)生本身、教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)空間的拓展會(huì)有不同程度的影響。在有限的教學(xué)時(shí)間里教師要完成的更高水平的思考與指導(dǎo),發(fā)掘?qū)W生的智力資源和自我意識(shí),啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、積極性，提高學(xué)生之間的合作能力與互助水平。充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以構(gòu)建更廣闊的教學(xué)空間。如表1所示，對(duì)《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程教學(xué)空間進(jìn)行了擴(kuò)展，并在教學(xué)的實(shí)踐中取得了一定的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為拓展教學(xué)空間提供了廣泛的高起點(diǎn)的平臺(tái)和載體。作為教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，善于利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的結(jié)合,延伸思維空間，觸動(dòng)情感和思想空間，《網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程的教學(xué)空間也將在教與學(xué)的實(shí)踐中不斷的拓展與延伸。

[1]王瑞英.在有限的時(shí)間內(nèi)拓展無(wú)限的教學(xué)空間.山東教育,2008(26).

[2]謝勝利,王泱.淺談對(duì)教學(xué)空間的認(rèn)識(shí).中國(guó)電力教育,2006,(S2).

[3]黃家瑋,夏惠,黃丹.開(kāi)放教育數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)空間設(shè)計(jì).湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2009 (01).