殷小霞江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，江蘇江陰 214437

眾所周知，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的5個(gè)基本理念和課程目標(biāo)，對(duì)高中學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等提出了要求，這一要求對(duì)職業(yè)類學(xué)校也同樣適用，這同樣也要求職校教師不斷更新教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中探索出具體的、符合新課程需要的教學(xué)方式和操作模式。誠(chéng)如有位教師所說：“如果我們每堂課的教學(xué)模式一成不變，毫無新意，學(xué)生就會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

職高的學(xué)生是中考的落馬者，他們大多數(shù)在中考中遭遇了失敗，他們或者是考運(yùn)不好，或者是基礎(chǔ)太差，這就導(dǎo)致他們進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校后，對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄，甚至有些學(xué)生的家長(zhǎng)也不聞不問，作為職業(yè)類的教師，首先第一步就是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、能學(xué)，做一個(gè)學(xué)習(xí)上的主人，英語這門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此。為此，我在教學(xué)過程中很注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

筆者有一次讓學(xué)生欣賞情景劇中注意到，學(xué)生對(duì)劇本臺(tái)詞的記憶非?？?，另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會(huì)朗誦一些節(jié)奏感很強(qiáng)的英語情景劇臺(tái)詞。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我嘗試著把情景劇引入課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這一舉措很受學(xué)生的喜愛。我們知道，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，一大樂趣就是能夠欣賞用他國(guó)語言表達(dá)的不同意境，享受他國(guó)文化，并理解其與本土文化的相似與差異。就情景劇來說，無論是惟妙惟肖的表演，還是夸張的動(dòng)作，無不讓英語學(xué)習(xí)者體會(huì)到英語的語言美和意境美。情景劇，是一種獨(dú)特的語言藝術(shù)，具有很高的欣賞和學(xué)習(xí)價(jià)值，是原汁原味的學(xué)習(xí)材料。

1 理念和目標(biāo)

課程教學(xué)實(shí)施的基本理念則是以人為本：要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重并熱愛學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。具體表現(xiàn)為以下6個(gè)方面：

1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開發(fā)；以學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力；

3）突出學(xué)生整體，尊重個(gè)體差異：在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野的過程；

4）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作的學(xué)習(xí)方式；

5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

6）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

2 教學(xué)目的

教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟人生并有所收獲，故教學(xué)方法不拘一格。通過情景劇教學(xué)可以讓學(xué)生在語音、詞匯、語法、聽力、閱讀及寫作等方面得到訓(xùn)練。

2.1 在情景劇的欣賞中，努力培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

由于種種原因，有的學(xué)生語音基礎(chǔ)沒打好，語音成了他們英語學(xué)習(xí)上最大的攔路虎，有些學(xué)生學(xué)的根本就是啞巴英語。因此，語音關(guān)是外語教學(xué)的第一關(guān)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)類高中時(shí)，我經(jīng)常在課前讓學(xué)生模仿錄音朗讀一些簡(jiǎn)易的情景劇的臺(tái)詞，然后讓學(xué)生默讀，標(biāo)輕重音，最后合著節(jié)奏和重音拍擊巴掌，邊打邊讀臺(tái)詞，從中體會(huì)情景劇的意境。讀的過程中注意音的同化，連讀等，及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。這樣的反復(fù)訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生掌握語音語調(diào)規(guī)律，提高朗讀能力，還能幫助他們克服因害怕“讀得不像英語”而不感開口的心理，養(yǎng)成開口大聲朗讀的習(xí)慣，從而樹立信心。

2.2 在情景劇的欣賞中，逐步提高聽讀譯能力

情景劇臺(tái)詞是需要朗誦的，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中找些情景劇的資料，借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生提供精彩的臺(tái)詞，如《灰姑娘》等。這些除了當(dāng)作視覺上的審美欣賞，還可以作為很好的聽力材料使用。比如，先播放兩三遍，在根據(jù)所聽的材料讓學(xué)生進(jìn)行填詞選詞，句子填空或把打亂的臺(tái)詞重新排序等訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的聽力很有幫助。除了培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力外，還可以通過情景劇的訓(xùn)練，提高學(xué)生的翻譯能力，眾所周知，09春晚，趙本山和小沈陽合作上演了《Got the money anyway》，這是一個(gè)貼近社會(huì)時(shí)代，反映了當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象的劇本，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品位，推敲，仔細(xì)揣摩的過程中體會(huì)到，英語的情景劇劇本并不遜色于中文的劇本，也并未失去原來的幽默感，教師可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要多看看英文的文章，逐步培養(yǎng)英語文化意識(shí)，只有這樣，才能真正學(xué)好英語。

2.3 在情景劇的欣賞中，逐步培養(yǎng)文化意識(shí)

我個(gè)人覺得，職業(yè)類高中教學(xué)目的不同于普通高中的教學(xué)，而英語這門學(xué)科更具有功能性，職業(yè)類學(xué)校教師主要利用一切可利用的教學(xué)方法和手段來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本人覺得，高中情景劇教學(xué)的主要目的并不是為了培養(yǎng)詩(shī)人和文學(xué)家，而是希望通過英語情景劇進(jìn)行英語教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和對(duì)語言的理解和把握，更多地了解東西方文化的差異。情景劇授課方式的靈活多樣性豐富了職高英語課堂，通過朗讀，英漢互譯，分角色表演等形式，能夠讓學(xué)生在品位，推敲，揣摩的過程中體會(huì)成就感，陶冶情操，鍛煉語音能力，增強(qiáng)了對(duì)東西方文化的深入了解。2010年1月18日，我校校園里舉辦了英語英語第二課外活動(dòng)即情景劇演出成果匯報(bào)演出中，成績(jī)斐然，好評(píng)連連。其內(nèi)容豐富多采，有西方文化的《音樂之聲》、《灰姑娘》，有中國(guó)文化的《荊柯刺秦王》、《孔雀東南飛》，還有表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生生活的《誠(chéng)信》等，充分展示了東西方文化精髓和同學(xué)們對(duì)東西方文化的理解和詮釋。英語純正，表演自然。配上中英文對(duì)照的PPT，美妙的背景音樂，演出給全校的師生帶來極大的藝術(shù)享受。

3 對(duì)英語情景劇教學(xué)方法的嘗試

3.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：統(tǒng)一和具體

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過教師對(duì)課程的有效準(zhǔn)備，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展：其外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的課堂教學(xué)實(shí)施和有效的課后反思及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展的前提和保證，其核心是設(shè)定科學(xué)、準(zhǔn)確、可測(cè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是對(duì)學(xué)生結(jié)果的期盼，又是組織，設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系，筆者在江蘇教育出版社出版的中職業(yè)學(xué)校試用教材《英語》第二冊(cè)Unit 5 Reading Section One Three old men and a woman 的教學(xué)中設(shè)立了如表1的三維目標(biāo)，只有清晰地理解每一節(jié)課的三維目標(biāo)，才能有效地把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能選擇最合理教學(xué)方法，從而有效地開展課堂教學(xué)。

表1 Three old men and a woman教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

3.2 教學(xué)內(nèi)容的組織：實(shí)效和創(chuàng)新

教師的教應(yīng)該基于教材，但又不能脫離教材，但同樣又可以創(chuàng)造性地使用教材，因此將Three old men and a woman這篇文章改寫成一部情景劇來進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)給學(xué)生既豐富又合理的信息，為有效完成教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，從而適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。因此，在教學(xué)過程中的具體活動(dòng)安排如下，見表2：

表2

3.3 課堂教學(xué)的實(shí)踐：

雖然我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)，同時(shí)又要求體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。在以往的教學(xué)中，教師往往預(yù)設(shè)得很充分，一節(jié)課45分鐘的對(duì)話、討論、匯報(bào)，一切盡在教師的掌控中有條不紊地進(jìn)行著，但卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂教學(xué)即是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提高技能和磨礪意志的過程，又是活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性和拓展視野的過程。鑒于此，我們不僅要在預(yù)設(shè)中做到實(shí)踐有度，從而體現(xiàn)課堂的靈活和開發(fā)。見表3：

表3

3.4 對(duì)英語情景劇教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

通過英語情景劇教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)踐我認(rèn)為它對(duì)職業(yè)類學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）學(xué)生為了尋找情景劇的相關(guān)材料，他們千方百計(jì)地從各個(gè)渠道去搜集有關(guān)的資料，他們或找課外書籍，或查報(bào)刊雜志，或從網(wǎng)上下載，他們從眾多的材料中尋找自己感興趣的情景劇劇本，通過資料的搜集，他們的主動(dòng)性和積極性得到了進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)和提高。

2）由于情景劇劇本的選用沒有受到老師的限制，老師給出了較大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍增大，學(xué)習(xí)過程中感到更加輕松自如。

3）由于情景劇劇本的排練，對(duì)學(xué)生來說本身就是一個(gè)加工，創(chuàng)造的過程。通過不同劇本，不同角色的扮演，更加培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神。

4）由于情景劇劇本的排練，大多數(shù)是分小組進(jìn)行的，在group work 中，學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣更好的理解對(duì)方，關(guān)心對(duì)方，體貼對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行友好地合作，學(xué)生間的合作精神得到了更好的培養(yǎng)。

5）這一方法從語言的工具性、交際性的角度解決了語音學(xué)習(xí)難題，有效地幫助了學(xué)生在虛擬的情景中與他人進(jìn)行有目的的交流，從而使語音學(xué)習(xí)更加容易、有效。

然而，情景劇教學(xué)畢竟是在虛擬的環(huán)境中和虛擬的對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，帶有很大的局限性，在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在一定的問題，值得提出來以待進(jìn)一步探討。

1）情景劇英語教學(xué)法從應(yīng)用以來，還只有短暫的時(shí)間，有許多問題還有待于進(jìn)一步研究、論證。

2）到目前為止，情景劇英語教學(xué)只適合于職業(yè)類學(xué)校。而且沒有現(xiàn)成配套的資料，具體實(shí)施過程中需要老師大量的搜集和整理，精挑細(xì)選適合職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生的劇本來進(jìn)行組織教學(xué)，否則，將違背教學(xué)大綱，前功盡棄。

[1]中學(xué)外語教與學(xué)[J],2009(12).