機械的作文訓(xùn)練不會扼殺孩子的寫作才華。尤其當(dāng)孩子明白了兩種區(qū)別以及個中的“不得不”之后。天有個年輕的母親拿了她女兒的文章給我看。文章寫的是和同學(xué)到歌樂山春游的事，很生動，有些看法，比如同學(xué)之間的相處，小小年紀(jì)居然還很獨到。我說很好哇，你家千金有寫作的才華。這位母親就有些激動，說凡是看了這文章的都認為不錯，但，就是女兒的老師說文不對題。

我這才去看題目，叫《春天在哪里》。我說這還不簡單，換個題目，比如叫個《春游山野》什么的，讓題來對文，不就統(tǒng)一了。她說，這是命題作文。我立刻就嚴(yán)肅起來，說那么老師說的就沒有錯。

我是作家，寫文章已不計其數(shù)，但我又是大學(xué)教師，經(jīng)常參加高考閱卷，而且專門負責(zé)打作文分。所以我非常清楚這個區(qū)別：寫文章和做作文，完全是兩碼事。

寫文章，是自己有什么感受、認識，表達出來，大家認可的，就是好文章。對這種文章的評判，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，即使有，也是一種“模糊評判”。

學(xué)生做作文就不一樣了。本來，做作文就是培養(yǎng)寫文章的能力的，不是一回事嗎?但是由于作文是要打分的，分?jǐn)?shù)意味著學(xué)生的前途和老師甚至學(xué)校的利益，性質(zhì)就發(fā)生了根本的變化。

中考也罷，高考也罷，打作文分的老師都是一大幫人。不同的人對同一篇文章的看法可能有很大的區(qū)別，這就是感受的主觀性，這是無法改變的情況。如果隨老師的個人感受隨心所欲地打，那么學(xué)生就完全碰運氣了。

于是，為了盡可能公正，閱卷組委會不得不對作文的評分標(biāo)準(zhǔn)做出相當(dāng)細致的規(guī)定，而且使用的是“減分法則”。比如跑題到什么程度，扣多少分，主題不鮮明到什么程度，扣多少分，結(jié)構(gòu)不清晰，如何扣，表達含混怎么扣，病句如何扣，錯別字如何扣，卷面不好的如何扣——唯一例外是卷面非常好的可以加分……

我記得有一年，我碰到一篇高考作文，讀得我贊不絕口。若是不管命題，那簡直是傳世佳作。但，就是有點跑題，同我上面說到的情況差不多。我心愛才，覺得這種學(xué)生若是因跑題落榜那簡直是國家的損失，有心幫他(她)一把。那時還沒有滿分一說，我便打了58分(滿分是60)。

過了兩小時，滿頭銀絲的作文組組長拿著這份卷子來了，非?？蜌獾耐疑倘丁Ｔ瓉?，對于很高的分和很低的分，有專人進行復(fù)查。我堅持人才難得，組長堅持規(guī)則難犯。于是復(fù)查組來了三個老師同我一起討論，最終裁定48分。實話說還看了我的面子。我也無可奈何。

下來后有老師開玩笑說，你少幫一點，比如打個54，說不定也就成了。閱卷的情況，肯定要反饋到中小學(xué)，語文老師肯定要根據(jù)這些情況進行作文教學(xué)。因此作文教學(xué)實際上成了“作文拿分方法訓(xùn)練”。這不能怪老師，在應(yīng)試教育的大背景下，一切的一切都只能如此。

因此除非你不參加中、高考，否則你只能按照老師的方法接受訓(xùn)練。所以不宜鼓勵孩子懷疑老師的評點。在“拿作文分”這一點上，師生是“戰(zhàn)友”?？上驳氖牵灰贿M了大學(xué)，寫作就自由了。我就是在大學(xué)教寫作的，請相信我，因為大學(xué)不存在升學(xué)率了。

機械的作文訓(xùn)練會不會扼殺孩子的寫作(創(chuàng)作)才華?不會的。尤其當(dāng)孩子明白了兩種區(qū)別以及個中的“不得不”之后。孩子的適應(yīng)性很強，轉(zhuǎn)換起來也很快。我的寫作課是給大一學(xué)生上的，我戲稱他們是“高四生”——剛進大學(xué)，他們完全是中學(xué)那一套。但不消三五周，他們就放開了；不到半學(xué)期，個性也開始顯現(xiàn)。