張 艷

(江漢大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院,湖北 武漢 430056 )

0 引 言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問題,初步掌握設(shè)計(jì)的一般程序和方法,在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高,為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)[1].本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力;同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[2].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演,應(yīng)該引起足夠的重視.

1 工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

近年來,由于高等教育規(guī)模擴(kuò)大,教學(xué)資源緊張,師資、設(shè)備等不足以及其他各方面的原因,高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,很難達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求.特別是對(duì)于工科院校,學(xué)生設(shè)計(jì)前的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)逐漸弱化,除了走馬觀花式的幾次實(shí)習(xí)外完全和社會(huì)、工廠、實(shí)踐脫鉤.設(shè)計(jì)的過程多半是假題真做,依葫蘆畫瓢,設(shè)計(jì)沒有真實(shí)性,沒有創(chuàng)造性,更談不上工藝的先進(jìn)性[3].從客觀原因分析,畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是安排在最后一個(gè)學(xué)期,這期間學(xué)生的情況比較復(fù)雜:考研初試通過的同學(xué)要準(zhǔn)備復(fù)試、部分沒有找到工作的同學(xué)要為工作作最后的沖刺、找到工作的同學(xué)有些又被要求提前進(jìn)入單位.總的來說,大多數(shù)學(xué)生不能靜下心來進(jìn)行設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到很大影響.

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的另一個(gè)潛在原因是評(píng)價(jià)體系的弱化.部分院校制訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核體系是定性的泛泛而談,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)方法和過程[4].而且,在實(shí)際操作中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳,設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真,設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生,考慮到種種因素,很少在最后的成績(jī)?cè)u(píng)定中給“不及格”,從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)達(dá)不到預(yù)期的效果.比較嚴(yán)重的是這種最后“放一馬”的態(tài)度對(duì)后面低年級(jí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良的示范效應(yīng).

如何加強(qiáng)工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,使工科畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),是高校教學(xué)管理部門和教學(xué)工作者需要探討和解決的問題.其中如何對(duì)一份工程設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和界定,從哪些方面以及如何客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)等,這些問題的解決對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具有重要的導(dǎo)向意義和規(guī)范作用.

2 工科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系建立的原則

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般以工程實(shí)際問題為切入點(diǎn)或者以模擬設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容,采用常規(guī)或現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段,工程圖樣是其主要成果形式[5].其設(shè)計(jì)過程一般包括選題、檢索閱讀中外文獻(xiàn)、調(diào)查研究、綜合分析論證提出設(shè)計(jì)方案、備選方案的設(shè)計(jì)比較、理論分析與計(jì)算、手工繪圖與計(jì)算機(jī)輔助繪圖、撰寫設(shè)計(jì)說明書等.從能力方面主要考察學(xué)生查閱應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、設(shè)計(jì)計(jì)算能力(數(shù)據(jù)運(yùn)算與處理能力)、創(chuàng)新性思維能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力;設(shè)計(jì)質(zhì)量方面主要考察圖紙質(zhì)量、設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量[6],在制定其評(píng)價(jià)體系的時(shí)候需要充分考慮工科設(shè)計(jì)的特點(diǎn),要有針對(duì)性.

評(píng)價(jià)體系的制定是為了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)而客觀的考核,從而帶動(dòng)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)水平的提升.一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生在設(shè)計(jì)各個(gè)階段所作的努力,具備適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以及懲戒功能.因此,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立應(yīng)遵循以下原則:公正性和可操作性原則;針對(duì)性原則,要基于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)制定適合該大類的評(píng)價(jià)體系;導(dǎo)向性原則,即通過評(píng)價(jià)體系中各級(jí)指標(biāo)的設(shè)立,引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量.

3 工科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法

3.1 工科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括七個(gè)階段,因此,其質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)為以下七個(gè)環(huán)節(jié)即七個(gè)一級(jí)指標(biāo):

1) 選題.學(xué)生選題的合理性與滿意度是畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量完成的前提和保證,一個(gè)好的選題對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和創(chuàng)造性、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量至關(guān)重要.指導(dǎo)教師所提供的選題應(yīng)該遵循這樣的原則:符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);使學(xué)生得到有效的綜合訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解;選題要緊扣所學(xué)專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用;課題難度和份量適當(dāng);因材施教,對(duì)學(xué)生具有針對(duì)性.

2) 資料收集.該階段是學(xué)生為設(shè)計(jì)所作的基礎(chǔ)工作,著重考察學(xué)生查閱、應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力、英文的閱讀和翻譯能力、資料的分析研究水平.要求學(xué)生通過資料的收集整理能夠了解與其設(shè)計(jì)課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),能夠分析、整理、提煉、升華各類信息,從中獲取新的知識(shí).文獻(xiàn)綜述是經(jīng)過閱讀、分析、綜合而撰寫的一種論文,不能寫成文獻(xiàn)的羅列或摘錄,要求做到有系統(tǒng)的鑒別、整理和分析,并提出本人的觀點(diǎn)[7].

3) 調(diào)研論證.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般以解決工程實(shí)際問題為主要內(nèi)容,實(shí)踐性強(qiáng).該階段主要考察學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中是否深入現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合課題進(jìn)行了必要的考察、勘測(cè)和調(diào)查(可以以調(diào)研報(bào)告作為考察形式),能否充分、恰當(dāng)?shù)乩盟殚喌闹型馕奈墨I(xiàn)資料論證自己的設(shè)計(jì)思路.

4) 開題.在開題階段學(xué)生應(yīng)該明確地提出要研究的內(nèi)容、研究途徑和實(shí)施的技術(shù)路線;提出主要的工作階段、進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo),并以開題報(bào)告的形式表達(dá).評(píng)價(jià)時(shí)要著重考察擬定設(shè)計(jì)方案技術(shù)、經(jīng)濟(jì)上的合理性,是否有一定的創(chuàng)新性,開題報(bào)告的撰寫是否符合規(guī)范等.

5) 設(shè)計(jì).該階段是整體設(shè)計(jì)成果形成的關(guān)鍵階段,主要考察學(xué)生設(shè)計(jì)的立論、理論推導(dǎo)的邏輯水平,設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)工程預(yù)定功能的程度,計(jì)算的正確合理性,在理論、技術(shù)和工藝方面的創(chuàng)新性,工藝的先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)性的平衡,圖紙是否正確、符合國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、清晰美觀,圖紙數(shù)量是否符合專業(yè)大綱的要求,計(jì)算機(jī)輔助制圖應(yīng)用的能力與程度等.

6) 設(shè)計(jì)完成.主要從兩個(gè)方面考察:一是說明書的質(zhì)量,包括說明書結(jié)構(gòu)的合理性、邏輯性、論述的層次性、說明書的規(guī)范性等.二是設(shè)計(jì)成果論文的發(fā)表情況,是否發(fā)表、在何種級(jí)別的刊物上發(fā)表等,可以據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià).

7) 答辯.該指標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生答辯時(shí)能否簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出地闡述所進(jìn)行的設(shè)計(jì)工作,能否比較正確地回答答辯小組提出的問題等.

因此,建立由兩級(jí)指標(biāo)組成的本科院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,如表1所示.

表1 工科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.2 工科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行最后的評(píng)價(jià),這里推薦兩種方法:

3.2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以分值形式評(píng)價(jià) 這種方式是先確定一級(jí)指標(biāo)和觀察點(diǎn)(二級(jí)指標(biāo))的權(quán)重和分值,權(quán)重和分值的取值可考慮采用專家評(píng)定法.對(duì)每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)按設(shè)計(jì)進(jìn)度逐項(xiàng)給分,每個(gè)觀察點(diǎn)的給分采用集體評(píng)價(jià)方式,取平均值.表1是作者基于畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)推薦的權(quán)重和要素分值分布.

3.2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以等級(jí)形式表達(dá) 為了比較客觀而科學(xué)地運(yùn)用等級(jí)方法表達(dá)學(xué)生最后設(shè)計(jì)的成績(jī),建議借鑒模糊數(shù)學(xué)中的評(píng)價(jià)方法[8].首先確定評(píng)價(jià)等級(jí)集,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中每項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)采用五級(jí)法,即取最差、較差、一般、較好、最好五級(jí),不同等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)值用數(shù)字來度量,如分別取1,2,3,4,5分別表示這五級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)值,那么評(píng)價(jià)集為:

V={1,2,3,4,5}

對(duì)一級(jí)目標(biāo)因素集U={U1,U2,…,Uk}作綜合評(píng)價(jià),總評(píng)價(jià)矩陣為

按一級(jí)模型算子(∧,∨)計(jì)算,得到綜合評(píng)判為

最后最大隸屬度原則原則確定一個(gè)明確的評(píng)價(jià)等級(jí),若

BJO=maxBj(j=1,2,…,5)

則選擇第j評(píng)價(jià)等級(jí)為綜合評(píng)價(jià)結(jié)果.

4 結(jié) 語

長(zhǎng)期以來,對(duì)工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、定量的評(píng)價(jià)一直困擾著教育管理者和指導(dǎo)教師.文中針對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),提出了由7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、25個(gè)觀測(cè)點(diǎn)組成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,在此基礎(chǔ)上提出兩種評(píng)價(jià)方法可供參考:一是學(xué)生成績(jī)用分值表示的方法,簡(jiǎn)單易于操作,在一些高校有所應(yīng)用;二是運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià),運(yùn)用這種方法評(píng)價(jià)的結(jié)果避免了武斷,非常客觀.

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