■本刊特約評(píng)論員 荊 平

“錢學(xué)森之問”引發(fā)的教育余波尚在，《中國(guó)青年報(bào)》今年7月8日又發(fā)表了一篇文章《八成多教師不能容忍學(xué)生奇思怪想責(zé)任在誰(shuí)》。文章披露：上海市教科院普教所發(fā)布了一項(xiàng)對(duì)上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6個(gè)城市中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)學(xué)生的奇思怪想容忍度極低，學(xué)生的不少創(chuàng)意在萌芽中夭折。學(xué)生對(duì)教師的“肯定學(xué)生的思想，鼓勵(lì)大家提出自己的見解”的認(rèn)同度僅為15.5%，這說明八成多的學(xué)生在表達(dá)自由思想方面未能得到教師的鼓勵(lì)與肯定。

奇思怪想受到壓制與“錢學(xué)森之問”多年不解有著必然的聯(lián)系。牛頓說：“沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹谌说母鞣N天分中，最可貴、最天才的方面就是豐富的想象力。奇思怪想無非是植根于現(xiàn)實(shí)需要而生發(fā)的超越現(xiàn)實(shí)、改變現(xiàn)實(shí)的期望。它雖無科學(xué)可言，但它是創(chuàng)造的先驅(qū)、發(fā)明的幼芽，是創(chuàng)造過程不可分割的組成部分，它受到壓制無疑會(huì)使拔尖創(chuàng)新人才萌生的土壤變得瘠薄。有人這樣評(píng)價(jià)小孩子的奇思怪想：“ 一定要允許孩子特別是比較小的孩子敢于異想天開，就像愛迪生似的，小的時(shí)候好像成績(jī)不太好，喜歡到處寫寫畫畫。其實(shí)，當(dāng)時(shí)的教師不理解，他在亂寫亂畫時(shí)肯定有很多稀奇古怪的想法，其中有些想法和他日后的創(chuàng)造有關(guān)，是兒童創(chuàng)造的意識(shí)和沖動(dòng)，只不過成年人不理解他?！睙o數(shù)科學(xué)創(chuàng)造源于奇思怪想更是不爭(zhēng)的事實(shí)。人類沒有飛天的妄想就不會(huì)有飛機(jī)的發(fā)明，沒有“順風(fēng)耳”、“千里眼”的期盼就不會(huì)有電話、雷達(dá)的問世。迄今為止，仍然是猜想的科學(xué)命題僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域就有幾十個(gè)之多，在繼續(xù)引領(lǐng)無數(shù)數(shù)學(xué)家孜孜以求。

奇思怪想遭到無情壓制和扼殺的責(zé)任在誰(shuí)？矛頭似乎該指向教師。其實(shí)，教師不過是奇思怪想的最后“行刑者”，社會(huì)才是奇思怪想的“判決者”，社會(huì)早已給奇思怪想套上了層層“枷鎖”。

過于功利的教育價(jià)值觀滋生的“分?jǐn)?shù)崇拜癥”是學(xué)生奇思怪想的最大殺手。分?jǐn)?shù)本來是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一，但“分?jǐn)?shù)崇拜癥”使分?jǐn)?shù)變成了評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也就變成了厄里斯扔下的“金蘋果”，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生無不深受其累。

僵化的學(xué)術(shù)思想和人才選拔方式是奇思怪想的禁行牌。所有奇思怪想都是對(duì)常識(shí)、對(duì)習(xí)慣思維的突破，而僵化的學(xué)術(shù)思想和人才選拔方式，其基本特征就是堅(jiān)決遵循常識(shí)、維護(hù)所謂的規(guī)范。它就像一個(gè)禁行牌，標(biāo)準(zhǔn)答案就是禁行牌上的文字。它會(huì)以“尊重科學(xué)”、“尊重知識(shí)”的名義警告奇思怪想者：到此止步！

傳統(tǒng)的教育方式是奇思怪想的堅(jiān)固圍欄?！叭︷B(yǎng)”的學(xué)校氛圍、單一傳承的教育模式、同質(zhì)化的思想道德教育、無情的分?jǐn)?shù)等，猶如動(dòng)物園里的堅(jiān)固圍欄，切斷了小動(dòng)物自由行動(dòng)的可能。它不僅把學(xué)生牢牢禁錮在圍欄之內(nèi)，引導(dǎo)、強(qiáng)制學(xué)生循規(guī)蹈矩，保證學(xué)生不越雷池一步，而且像是束縛、壓制學(xué)生精神和思維的沉重枷鎖，牢牢鎖住學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造熱情和活力。

解鈴還須系鈴人。既然是社會(huì)壓制了奇思怪想，那么，解放奇思怪想也需要社會(huì)的努力。學(xué)校和教師應(yīng)樹立正確的教育價(jià)值觀，堅(jiān)定地走素質(zhì)教育道路，尊重學(xué)生的自由思想和創(chuàng)造沖動(dòng)，采取多元化的教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，給奇思怪想留下生存的空間。教育主管部門要發(fā)揮關(guān)鍵作用，盡快改革升學(xué)考試方法，變分?jǐn)?shù)唯一為綜合評(píng)價(jià)、注重潛能；改革學(xué)校管理模式，變行政管理為專家治校；改革教育評(píng)價(jià)體系，變注重量化標(biāo)準(zhǔn)為注重辦學(xué)特色，為奇思怪想鋪設(shè)寬廣的道路。社會(huì)要充分發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用、榜樣的示范作用和輿論的影響力量，少炒作“狀元”，多宣傳創(chuàng)新人物，引導(dǎo)人們樹立科學(xué)的人才觀和知識(shí)觀，形成濃厚的鼓勵(lì)創(chuàng)新、贊賞奇思怪想的良好社會(huì)風(fēng)氣?？上驳氖牵悠嫠脊窒氲牡缆氛诖蛲?。許多高校對(duì)特長(zhǎng)突出、潛能巨大的學(xué)生實(shí)行“特招”，不正預(yù)示了奇思怪想的寒冬已經(jīng)過去，春天正在到來嗎？