[解題]“創(chuàng)生”包含兩層含義，一方面意味著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性、創(chuàng)造力，它們使教育機(jī)體始終充滿(mǎn)活力，不致衰朽停滯；另一方面意味著生存、生長(zhǎng)、生成，這是一個(gè)不間斷向前推進(jìn)的過(guò)程、一種良性發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)，它是“綠色教育”、“生命教育”，也是“可持續(xù)發(fā)展教育”。在學(xué)校教育中，創(chuàng)造力的火花在教師群體中迸發(fā)，而教學(xué)諸方面正是教育生態(tài)系統(tǒng)“自由呼吸”的廣闊空間。

[教師培養(yǎng)策略]塘沽第十五中學(xué)經(jīng)過(guò)三年的課題研究，“新形勢(shì)下教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略研究”課題在結(jié)題時(shí)獲得了天津市教育科學(xué)規(guī)劃辦專(zhuān)家組的A級(jí)鑒定。學(xué)校初步形成了教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的系列方案，形成了教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的九大策略。

策略一：立德策略。自2006年以來(lái)，學(xué)校先后制定并完善了《加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的有關(guān)要求》、《塘沽十五中師德規(guī)范》、《文明辦公室要求》等多項(xiàng)規(guī)章制度。全體教職工簽訂《師德承諾書(shū)》，更深地認(rèn)識(shí)到自己的使命；通過(guò)組織“教育教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，鞭策教師認(rèn)真履行師德行為標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二周，是“師德風(fēng)范周”。在這一周要完成四項(xiàng)內(nèi)容：一是組織全體教職工會(huì)議，舉辦“師德風(fēng)范周”開(kāi)周儀式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育、教師兩個(gè)關(guān)鍵詞，重溫師德有關(guān)規(guī)定，總結(jié)師德情況，宣傳師德風(fēng)范典型事跡，表彰校級(jí)師德標(biāo)兵、管理標(biāo)兵及服務(wù)標(biāo)兵。二是倡導(dǎo)教師以最佳的師德風(fēng)范展示給學(xué)生。三是召開(kāi)“感恩師德、回報(bào)學(xué)?！睅熒F(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)交流會(huì)。四是利用學(xué)校宣傳展牌，開(kāi)辟“師德楷模園”，介紹師德個(gè)人先進(jìn)事跡，利用校報(bào)“責(zé)任與成長(zhǎng)”版面，報(bào)道師德風(fēng)采。

策略二：機(jī)制改革策略。自2007年暑假起，學(xué)校作出了三項(xiàng)決定：一是成立“校園文化研究室”，負(fù)責(zé)學(xué)校外部環(huán)境文化建設(shè)和學(xué)校文化宣傳工作，并下設(shè)一個(gè)校報(bào)組；二是成立“名師培養(yǎng)工作室”，進(jìn)一步明確名師培養(yǎng)的方向，使名師培養(yǎng)工作落到實(shí)處；三是學(xué)校實(shí)行全員聘任、競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。改制后的管理機(jī)構(gòu)，工作暢通，執(zhí)行力大大加強(qiáng)，教師隊(duì)伍建設(shè)的方向更為明確。德體衛(wèi)藝處建成的責(zé)任教育長(zhǎng)廊已成為學(xué)校的德育基地，各種教育活動(dòng)開(kāi)展得十分豐富。教學(xué)質(zhì)量處交出了三份答卷：《教師發(fā)展記錄手冊(cè)》已經(jīng)成為教師成長(zhǎng)的里程碑；教師備課完成從手稿到電子稿形成的過(guò)程；校本課程已經(jīng)初步構(gòu)建完成，學(xué)生在按部就班地學(xué)習(xí)校本課程。教學(xué)科研處一邊主抓青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一邊指導(dǎo)教師進(jìn)行教育科研活動(dòng)。

策略三：良師培養(yǎng)策略。為了讓教師靜下心來(lái)工作，學(xué)校作出果斷決策，規(guī)定，在職教師絕不允許搞有償家教，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即嚴(yán)肅處理；為教師爭(zhēng)取時(shí)間先從領(lǐng)導(dǎo)做起，減少會(huì)議，會(huì)議內(nèi)容精講；自習(xí)課不提倡教師、班主任進(jìn)課堂，由相關(guān)部門(mén)統(tǒng)一管理；課間操力爭(zhēng)實(shí)行學(xué)校統(tǒng)一監(jiān)控……名師的一種方法、專(zhuān)家的一個(gè)觀點(diǎn)，很可能使教師發(fā)生質(zhì)的飛躍。從2006年到2009年，學(xué)校先后聘請(qǐng)教育名家來(lái)校為教師培訓(xùn)達(dá)21次，同時(shí)，學(xué)校先后派260余人次外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)＜抑v座。要求教師每周至少要有兩課時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，并做到有檢查、有落實(shí)。

策略四：青年教師培養(yǎng)策略。學(xué)校教師隊(duì)伍年輕化，青年教師人數(shù)約占40%。因此，學(xué)校高度重視青年教師培養(yǎng)工作，出臺(tái)了《青年教師培養(yǎng)方案》，幫助青年教師制定發(fā)展規(guī)劃，指出明確的奮斗目標(biāo)。為有側(cè)重地培養(yǎng)青年教師，學(xué)校教學(xué)科研處專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)“青年教師文化沙龍”工作。目前，這個(gè)文化團(tuán)體有成員27名，占符合條件總?cè)藬?shù)的90%。學(xué)校每個(gè)月還組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和資深教師與青年教師進(jìn)行筆談交流，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)成熟。

策略五：名師培養(yǎng)策略。組建“名師培養(yǎng)工作室”，其職能是以培養(yǎng)學(xué)校名師為主攻方向，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)幾年的努力，從良師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)中脫穎一批新生的名師隊(duì)伍，從而到達(dá)“名師強(qiáng)?！钡谋税?。為名師培養(yǎng)開(kāi)辟展示渠道，學(xué)校每學(xué)期要舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、心得交流會(huì)、教師論壇和班主任論壇活動(dòng)，以此鍛煉教師們敢于冒尖的膽量，提高他們的學(xué)術(shù)研究能力；注重名師培養(yǎng)基本功要求，建議他們每學(xué)期要有兩個(gè)筆記本，一本成為個(gè)人理論學(xué)習(xí)隨筆集，另一本成為教學(xué)反思或教學(xué)案例分析集；抓住學(xué)校龍頭課題“整體建構(gòu)和諧教學(xué)，提高課堂效益”，擬定個(gè)人子課題，要求兩三年內(nèi)要有課題成果；樹(shù)立“健康第一”的工作理念，學(xué)校設(shè)法安排每周不少于兩個(gè)課時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，把人文關(guān)懷與生動(dòng)活潑的工作結(jié)合起來(lái)。

策略六：教育科研策略。2006年，當(dāng)學(xué)校的教學(xué)科研處成立后，潘懷林校長(zhǎng)主動(dòng)提出，要親自?huà)鞄浿笇?dǎo)教育科研工作。領(lǐng)導(dǎo)班子制定了有關(guān)教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，然后積極為學(xué)校爭(zhēng)取各類(lèi)課題，并主張“問(wèn)題即課題”之說(shuō)，從而引領(lǐng)教師從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找自己的研究課題。校長(zhǎng)不僅重視教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)，更重視教育科研的過(guò)程管理。學(xué)校建立每月一次專(zhuān)門(mén)研究教育科研工作的例會(huì)制度，極大地關(guān)注教育科研全過(guò)程，促使教育科研工作做實(shí)，做出成效。課題選擇抵制了名利主義、形式主義和“假大空”的傾向，做到了教育科研“真實(shí)顯功力，平淡見(jiàn)崎嶇”，使課題研究切實(shí)沿著源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的軌道健康發(fā)展。迄今為止，學(xué)校承擔(dān)中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研重點(diǎn)課題子課題2項(xiàng)、市級(jí)規(guī)劃課題4項(xiàng)、市級(jí)課題子課題1項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題1項(xiàng)、學(xué)校重點(diǎn)攻關(guān)課題2項(xiàng)，這些課題之所以一直堅(jiān)持著，與正確地選題有很大關(guān)系。

策略七：激勵(lì)策略。學(xué)校相繼制定、完善了《班主任工作的獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《教師完成教學(xué)常規(guī)工作的獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《體育競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《教師參加教育碩士學(xué)位進(jìn)修的獎(jiǎng)勵(lì)方案》及各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)方案等。一系列的獎(jiǎng)勵(lì)方案帶來(lái)了超乎想象的成效。

策略八：班主任培養(yǎng)策略。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德體衛(wèi)藝處相關(guān)主任為成員的班主任隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期學(xué)校各年級(jí)要召開(kāi)一次“班主任與學(xué)生情感互動(dòng)會(huì)”，通過(guò)學(xué)生贊美班主任、班主任欣賞學(xué)生的交流，使班主任從中體驗(yàn)教育的成功和親情的快樂(lè)。新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，學(xué)校對(duì)新班主任進(jìn)行集中培訓(xùn)，重點(diǎn)講新生的養(yǎng)成教育和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定。每逢大的對(duì)外活動(dòng)，都要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，用以達(dá)到教育活動(dòng)的最佳效果。另外，根據(jù)教育的適時(shí)性聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教育手段，提高解決問(wèn)題的能力。完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要有四項(xiàng)內(nèi)容：一是班主任是否符合基本任職條件；二是履行班主任職責(zé)情況；三是履行班主任職責(zé)所應(yīng)具備的素養(yǎng)達(dá)成情況；四是班主任工作的實(shí)際效果。在四項(xiàng)大的指標(biāo)下又分解為若干個(gè)具體可測(cè)評(píng)的指標(biāo)及權(quán)重分配。為保證科學(xué)性和可測(cè)性，學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)力量，在廣泛聽(tīng)取班主任意見(jiàn)的基礎(chǔ)上加以制定。

策略九：階段盤(pán)點(diǎn)策略。教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期性與艱巨性，很容易使教師產(chǎn)生一種倦怠心理。為此，學(xué)校管理者必須信守善始善終的工作原則，做好階段性評(píng)價(jià)教師的成長(zhǎng)記錄，促使教師有意識(shí)地盤(pán)點(diǎn)自己工作的進(jìn)步情況，清點(diǎn)自己工作的得失，鞭策教師重新規(guī)劃新的工作目標(biāo)，繼續(xù)前行。塘沽第十五中學(xué)《教師發(fā)展記錄手冊(cè)》內(nèi)容包括：教師基本情況（個(gè)人信息、工作簡(jiǎn)歷、教學(xué)業(yè)績(jī)、獲得榮譽(yù)、家庭主要成員情況等）；教師三年規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)（自我評(píng)價(jià)、總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃等）；發(fā)展具體實(shí)錄——⒈教學(xué)情況記錄（研究課、優(yōu)秀課評(píng)比，教學(xué)講座、教學(xué)論壇、教學(xué)成績(jī)等）；⒉科研情況記錄（論文論著獲獎(jiǎng)和出版、發(fā)表、交流情況，科研課題進(jìn)展情況、科研課題結(jié)題認(rèn)定情況等）；⒊教育情況記錄（幫教工作計(jì)劃、幫教活動(dòng)方案、幫教工作總結(jié)等）；⒋學(xué)習(xí)情況記錄（學(xué)習(xí)目錄、學(xué)習(xí)心得、教育故事等）；⒌評(píng)價(jià)資料（獲獎(jiǎng)情況和相應(yīng)證書(shū)、教師評(píng)價(jià)表等）。

[教學(xué)是試金石]塘沽第十五中學(xué)作為一所普通校，近幾年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，優(yōu)秀率連年有突破，他們能把更多的小學(xué)升初中成績(jī)?yōu)椤傲肌钡膶W(xué)生送進(jìn)重點(diǎn)高中或普通高中，能以學(xué)生三年后的進(jìn)步兌現(xiàn)對(duì)社會(huì)的公開(kāi)承諾。這其中，一定有破解教學(xué)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的方法和策略。

在采訪(fǎng)過(guò)程中，我們捕捉到了這樣的場(chǎng)景。教學(xué)管理干部辦公桌玻璃板底下都有一張課表式教研時(shí)間表，那是教學(xué)管理干部深入教研組、參加學(xué)科教研活動(dòng)的憑證。教師們講：“每周教研活動(dòng)，都有固定的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與我們共同教研，并作相應(yīng)的指導(dǎo)?！痹谔凉恋谑逯袑W(xué)的樓道里，經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)干部巡視課堂，并且作翔實(shí)記錄。談及此事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹：“課堂要效率，秩序是保證，學(xué)校安排每一節(jié)課都有干部巡課視導(dǎo)，一方面了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地教育學(xué)生，督促學(xué)生要專(zhuān)注學(xué)習(xí)；另一方面也是對(duì)教師課堂教學(xué)的鞭策，通過(guò)巡視課堂給予教師一種認(rèn)可。這件事學(xué)校一直堅(jiān)持做，因?yàn)樗兄谱饔?，便于解決一些突發(fā)事件?！绷硗猓刹柯?tīng)課是有指標(biāo)的，學(xué)校要求所有的干部，無(wú)論在教學(xué)部門(mén)還是在其他部門(mén)都必須下班聽(tīng)課，并要求干部無(wú)特殊情況，每天必聽(tīng)一節(jié)課；教學(xué)干部聽(tīng)課后要給教師反饋意見(jiàn)，其他干部聽(tīng)課后要找一名學(xué)生談話(huà)。學(xué)校以巡課視導(dǎo)為手段，從減少教師授課時(shí)間、取消業(yè)余補(bǔ)課時(shí)間入手，約束教師的教學(xué)行為，嚴(yán)格規(guī)定放學(xué)靜校時(shí)間，對(duì)拖堂、不按時(shí)靜校實(shí)行公示制，對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行追蹤，以此“逼”著教師研究高效教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。從這些場(chǎng)景中，我們體悟到塘沽第十五中學(xué)的教學(xué)管理是扎實(shí)的。

2009年，在天津市義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)達(dá)標(biāo)中，專(zhuān)家評(píng)估組聽(tīng)了塘沽第十五中學(xué)的課，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一節(jié)差課，并且優(yōu)秀課占40%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出平均水平。

學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，打造高效課堂。將“分層教學(xué)模式的研究”及成果轉(zhuǎn)化當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)的工程來(lái)落實(shí)。這項(xiàng)工程在校長(zhǎng)三次教學(xué)講座中拉開(kāi)了序幕。第一講：突出“一種理念”作為支撐——課堂教學(xué)必須貫徹分層教學(xué)的思想；第二講：采取“一項(xiàng)措施”作為載體——“學(xué)練卷”承載分層教學(xué)；第三講：高效教學(xué)的實(shí)踐與探索（包括分層教學(xué)“十抓”、“五反思”和“學(xué)練議”教學(xué)模式）。這“三講”內(nèi)容在五個(gè)中考學(xué)科教學(xué)中得以研磨，并成為了常態(tài)教學(xué)，逐步向所有學(xué)科拓展。分層教學(xué)“十抓”的教學(xué)策略包括：一抓學(xué)生的分層和分組，二抓教學(xué)目標(biāo)的分層，三抓備課的分層，四抓授課的分層，五抓課堂練習(xí)的分層，六抓作業(yè)布置的分層，七抓作業(yè)批改的分層，八抓階段測(cè)試的分層，九抓課后輔導(dǎo)的分層，十抓教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。實(shí)施分層教學(xué)要注意“五反思”：一要反思分層依據(jù)的科學(xué)性，二要反思分層過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，三要反思分層結(jié)果的隱蔽性，四要反思分層評(píng)價(jià)的針對(duì)性，五要反思分層教學(xué)的計(jì)劃性。學(xué)練卷的基本結(jié)構(gòu)是七個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)備知識(shí)、問(wèn)題討論、典型例題、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)。以作業(yè)批改的分層為例：對(duì)于“學(xué)困生”作業(yè)，教師要當(dāng)天批改，當(dāng)天訂正，最好面批；對(duì)“中等生”作業(yè)全部批改，及時(shí)把出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)生，促使其不斷進(jìn)步；對(duì)“優(yōu)秀生”作業(yè)可采取輪批的辦法，每次可批改一部分，其余由課代表負(fù)責(zé)檢查并向教師匯報(bào)，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

分層教學(xué)模式的研究以及“十抓”、“五反思”教學(xué)策略，為高效課堂提供了最大的可能性，也顯現(xiàn)了塘沽第十五中學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上的提升。然而，學(xué)校探索教學(xué)的腳步一直沒(méi)有停下，他們又在主要學(xué)科中開(kāi)展了“說(shuō)教科書(shū)”和“教改大課堂”兩項(xiàng)活動(dòng)。

“說(shuō)教科書(shū)”，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行分析是較為常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，但操作起來(lái)難度很大。在這方面塘沽第十五中學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。第一，他們有好的引領(lǐng)。潘懷林校長(zhǎng)在開(kāi)展此活動(dòng)之前，為全體教師作了題為“說(shuō)教科書(shū)是校本教研的重要形式”的講座。他指出，教師先要熟悉某學(xué)科教科書(shū)并研讀新課標(biāo)，然后圍繞課程內(nèi)容，準(zhǔn)確把握對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系的要求；正確闡述教學(xué)目標(biāo)要求、教科書(shū)的體例、編寫(xiě)意圖以及知識(shí)整合特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要具體地呈現(xiàn)出某一章或某一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括目標(biāo)、整合、教法、學(xué)法和建議等）。第二，他們有好的組織方法?！罢f(shuō)教科書(shū)”活動(dòng)分為三個(gè)階段：第一階段為“先行階段”——派部分骨干教師外出參加“說(shuō)教科書(shū)”活動(dòng)。2009年，學(xué)校共組織13位教師四次赴外省市參加全國(guó)性說(shuō)教科書(shū)展示活動(dòng)。第二階段為“示范階段”——優(yōu)秀教師代表為全體教師作示范展演。第三階段為“推廣階段”——要求主要學(xué)科教師必須在全體教師面前展示自己對(duì)教科書(shū)的理解，并責(zé)成“說(shuō)課評(píng)議組”把質(zhì)量關(guān)，評(píng)出等級(jí)。一般情況下，教科書(shū)分析活動(dòng)由專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研究部門(mén)承擔(dān)，作為普通校能想到搞這樣的活動(dòng)，能有聲有色地在全校展開(kāi)這種活動(dòng)，可見(jiàn)學(xué)校的學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)氛圍和對(duì)教學(xué)的完美追求。

學(xué)校著力于課堂教學(xué)的研究，開(kāi)展了“教改大課堂”活動(dòng)。學(xué)校要求主要學(xué)科組推薦3～4名教師進(jìn)行展示；展示方式為同課異構(gòu)，在同一天進(jìn)行；活動(dòng)過(guò)程分為課堂教學(xué)展示、做課教師說(shuō)課、學(xué)科組教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)。教師們對(duì)“教改大課堂”活動(dòng)熱情很高，數(shù)學(xué)組一位教師講：“以往點(diǎn)評(píng)時(shí)大多‘唱贊歌’，很少提出意見(jiàn)，這次卻一反常態(tài)，點(diǎn)評(píng)時(shí)不但爭(zhēng)先恐后發(fā)言，而且多數(shù)教師提的是反面意見(jiàn)，特別中肯。”這使我們感到，塘沽第十五中學(xué)的教師們具有正氣、銳氣和勇氣。此外，學(xué)校曾兩次請(qǐng)國(guó)家督學(xué)劉長(zhǎng)興為教師開(kāi)講座，潘懷林校長(zhǎng)多次為教師進(jìn)行“高效教學(xué)的實(shí)踐與探索”輔導(dǎo)，不能不說(shuō)明學(xué)校教學(xué)的眼光與思路。

值得一提的是，塘沽第十五中學(xué)教科研工作結(jié)出了累累碩果。2008年，“分層教學(xué)模式的研究”課題獲得天津市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了塘沽基礎(chǔ)教育在這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)上的空白；2009年，塘沽共有9項(xiàng)課題結(jié)題，有6項(xiàng)獲得了天津市規(guī)劃辦專(zhuān)家組A級(jí)鑒定，其中塘沽第十五中學(xué)占了3項(xiàng)；2010年，天津市第二屆教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選揭曉，塘沽第十五中學(xué)“新形勢(shì)下教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略研究”成果獲得一等獎(jiǎng)（此項(xiàng)評(píng)比全市共評(píng)出13項(xiàng)一等獎(jiǎng)，基礎(chǔ)教育只占2項(xiàng)），這又是一個(gè)新突破。教師們還有各級(jí)各類(lèi)的獲獎(jiǎng)?wù)n和科研獲獎(jiǎng)?wù)撐?，這一切彰顯了一所普通校集體的智慧。