素質(zhì)教育是一項(xiàng)社會化的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭乃至整個社會的共同努力;素質(zhì)教育是一艘遠(yuǎn)行的航船，只有認(rèn)清方向，調(diào)好船帆的角度，加上螺旋槳的有力推動，才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

一、教育評價制度是素質(zhì)教育的“羅盤”和“航標(biāo)燈”

在茫茫大海中航行，認(rèn)準(zhǔn)方向至關(guān)重要，這就需要羅盤和航標(biāo)燈。教育評價制度就是中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的“羅盤”和“航標(biāo)燈”。如果教育評價標(biāo)準(zhǔn)不改變，教育就難以跳出“應(yīng)試教育”的怪圈，素質(zhì)教育也就無法得到真正的貫徹實(shí)施。為此，國家必須進(jìn)一步加快招生和評價考試制度的改革，切實(shí)改變“一次考試定終身”的狀況，為人才的成長鋪架“立交橋”。要建立科學(xué)的學(xué)校、教師和學(xué)生的評價制度，不以升學(xué)率作為評價學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)，不以考試分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的尺度。同時，每一位教育工作者必須充分認(rèn)識到，學(xué)生的在校成績與將來在社會上的成就大小并不成正比;知識并不是一個人素質(zhì)中特別重要的因素，非智力因素更為重要。這就要求教師必須用素質(zhì)教育的學(xué)生觀去認(rèn)識、評價每一名學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)每一名學(xué)生找到自己成才的優(yōu)勢和路徑。

二、教育思想觀念是素質(zhì)教育的“風(fēng)帆”

在航海中，調(diào)整帆的角度可以使船借助風(fēng)力跑得更快。教育思想觀念就是素質(zhì)教育的“風(fēng)帆”，如果不把帆調(diào)整到正確的角度，船就會原地打轉(zhuǎn)。

首先，教育管理者必須帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀念，用素質(zhì)教育的理念去指導(dǎo)各項(xiàng)制度的指導(dǎo)和落實(shí)，用素質(zhì)教育的標(biāo)尺去衡量學(xué)校和教師。只有教育管理者率先轉(zhuǎn)變思想觀念，才能引導(dǎo)素質(zhì)教育向縱深處發(fā)展。如果教育管理者的思想觀念不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)大張旗鼓地宣傳素質(zhì)教育，實(shí)際卻在扎扎實(shí)實(shí)地搞“應(yīng)試教育”的怪現(xiàn)象。這種用素質(zhì)教育去包裝“應(yīng)試教育”的短視行為，對教育事業(yè)的健康發(fā)展是非常不利的。正因?yàn)槿绱?，教育管理者思想觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。試想，如果沒有當(dāng)年李希貴校長的遠(yuǎn)見卓識，怎么會有山東高密一中教改的成功呢?

其次，廣大教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，用素質(zhì)教育的理念去指導(dǎo)教學(xué)工作，堅(jiān)持教學(xué)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展:不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，而且要注重學(xué)生各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;不僅要關(guān)注優(yōu)秀生，更應(yīng)愛護(hù)后進(jìn)生，努力為每一名學(xué)生的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正站在提高中華民族素質(zhì)的高度去真心對待每一名學(xué)生。

最后，家庭乃至整個社會都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，要用素質(zhì)教育的眼光去看待學(xué)校和教師。只有學(xué)校、家庭、社會密切配合，素質(zhì)教育才能真正順利地得到實(shí)施，才會富有成效。

三、勇于探索的教育工作者是素質(zhì)教育的“螺旋槳”

實(shí)施素質(zhì)教育，要有高素質(zhì)的教師。這就如同船有了動力，還得配上一個有效的推進(jìn)器使船動起來，產(chǎn)生推力的推進(jìn)器就是螺旋槳。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者，教師的素質(zhì)如何，決定著素質(zhì)教育是否富有成效，勇于探索的教育工作者是素質(zhì)教育的“螺旋槳”。當(dāng)前，素質(zhì)教育還處于不成熟階段，需要教育工作者去勇于實(shí)踐、積極探索。這就要求教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，而且要敢于創(chuàng)新，不斷探索教書育人的新方法，積極創(chuàng)造素質(zhì)教育的新模式。

四、提高課堂教學(xué)效率是素質(zhì)教育的“起航點(diǎn)”

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的效率如何，關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落到了實(shí)處。如果課堂教學(xué)效率不提高，那么學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展就會成為一句空話;如果教師爭先恐后地給學(xué)生加班加點(diǎn)，犧牲學(xué)生的課余時間換取暫時的所謂“好成績”，那么學(xué)生個性的發(fā)展就無從談起。加班加點(diǎn)不是“萬能鑰匙”，高效率的課堂是教師的追求。

課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然也就減輕了，學(xué)生就會有更多自主發(fā)展的時間和空間，學(xué)生的特長才能得到盡情發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力才能不斷提高?？梢姡n堂教學(xué)效率的提高是素質(zhì)教育的“起航點(diǎn)”，只有從此入手，其他問題才能迎刃而解。

當(dāng)然，課堂教學(xué)效率的提高需要多種因素，其中教師素質(zhì)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。所以，素質(zhì)教育的實(shí)施對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極創(chuàng)造具有生命力的課堂，努力激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓知識的增長變成學(xué)生人格健全和發(fā)展的過程，使每一名學(xué)生都以較高的素質(zhì)走向社會，去創(chuàng)造美好的未來。

可以相信，只要廣大教育工作者齊心合力，就一定會使素質(zhì)教育之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

(作者單位:1.山東省莒縣長嶺中心初中 2.山東省莒縣三中)

(責(zé)任編輯:李奇志)