小學(xué)生初寫作文，總覺得無處下筆，原因有三:一、對寫作沒有興趣，懶于思考，惰于動筆;二、疏于觀察，缺乏寫作素材;三、雖有初步想法，但不知從何處動筆。以上構(gòu)成小學(xué)生起步作文的障礙，須對癥下藥，做好引導(dǎo)。

一、激發(fā)作文興趣

針對小學(xué)生缺乏作文興趣的現(xiàn)狀，要根據(jù)他們的心理特點，激發(fā)興趣。

(一)動筆繪畫，激發(fā)興趣

小學(xué)生偏重形象思維，極想拿起筆畫出周圍事物。教學(xué)中可以充分利用這個特點，讓小學(xué)生把看到的先畫下來，然后再嘗試把自己的圖畫寫出來，寓教于樂，寫作興趣就會油然而生。如二年級下冊有一篇課文《畫風(fēng)》，教師可以先讓小學(xué)生觀看文中插圖，然后組織他們閱讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵他們把平時觀察到的風(fēng)所引發(fā)的自然現(xiàn)象用彩筆畫下來，展示給大家，并說說圖畫內(nèi)容。小學(xué)生的心理特點決定他們會爭著發(fā)言。這時，教師再趁熱打鐵、相機點撥，讓他們把自己說過的話寫下來，小學(xué)生的寫作興趣由此被激發(fā)。

(二)觀察生活，觸發(fā)興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。要激發(fā)作文興趣，最根本、最有效的途徑是觀察生活、體驗生活。因為生活是作文的“源頭活水”，扎根于生活去寫作文，才能讓小學(xué)生免受“冥思苦想”的“創(chuàng)造”之苦，自然產(chǎn)生作文興趣。為此，可采用以下方法:首先，引導(dǎo)小學(xué)生深入到大自然中觀察事物，用心感受;其次，引導(dǎo)他們從日常生活中選擇素材;最后，還可通過其他學(xué)科知識激發(fā)興趣。二年級學(xué)生上“克和千克”這節(jié)數(shù)學(xué)課時，我先與數(shù)學(xué)老師取得了聯(lián)系，了解了本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程，然后爭取到數(shù)學(xué)老師的配合，請他安排學(xué)生到生活中了解關(guān)于克和千克的知識。這樣他們就及時捕捉到了作文的素材。鼓勵學(xué)生寫出親身經(jīng)歷，學(xué)生自然愿意動筆。

(三)運用多媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)生平時熱衷于動畫片，可以說是百看不厭。他們也喜歡在課余時間討論看過的動畫片。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點，下載或自制一些符合小學(xué)生心理特點的視頻材料，做成課件，在課堂上播放給小學(xué)生看。好的視頻會讓小學(xué)生自覺集中注意力，看后產(chǎn)生急切的表達(dá)欲望。教師可借此機會，先讓他們在小組內(nèi)互相講述，讓模糊的思路初步清晰起來。為進(jìn)一步開闊思路，教師可鼓勵學(xué)生推薦代表將小組的意見講述給全班同學(xué)聽，其他成員進(jìn)行補充、完善，這樣學(xué)生就在集體交流中理清了思路，輕松完成口頭作文。最后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生把講述的內(nèi)容用筆寫下來，學(xué)生寫作自然興趣高漲。

二、利用課文，搭建階梯

有了興趣，寫好作文還須有布局謀篇、主題升華等較為復(fù)雜的程序，這也是小學(xué)生感到作文難的重要原因。因此，教師還要善于搭建階梯，讓小學(xué)生成功跨越這道門檻。搭建階梯最便捷的途徑是利用課本。

(一)利用課本插圖，進(jìn)行寫話訓(xùn)練

小學(xué)生已具備一定的口語基礎(chǔ)，但這離作文還有一段距離。要幫助他們跨越這段距離，可適當(dāng)利用課文的插圖。小學(xué)生從小就對彩圖情有獨鐘，教師可利用課文插圖做“引子”，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把握圖意，錄之筆端，形成作文。首先，讓學(xué)生放松心態(tài)，想說什么就寫什么，即我們常說的“我手寫我口”;其次，教師應(yīng)降低寫作要求，允許學(xué)生用漢語拼音代替寫不出的字，確保表達(dá)流暢;再次，要充分利用插圖制造懸念，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。例如在學(xué)習(xí)一年級下冊《松鼠和松果》一課時，教師可先利用多媒體呈現(xiàn)第一幅插圖，結(jié)合課文讓小學(xué)生了解此圖反映的內(nèi)容:聰明的小松鼠為了子孫后代，決定吃一顆松果種一顆松果。接著引導(dǎo)小學(xué)生觀看第二幅插圖。學(xué)生從畫面中的一棵棵茁壯成長的小樹苗可以看出，小松鼠的想法已實現(xiàn)了一部分，另一部分則要根據(jù)這一課后的問題進(jìn)行大膽想象來完成。如:幾年后這片樹林會是什么樣?小松鼠的家族又將如何?教師可鼓勵他們用彩色蠟筆繪出美好的未來，并放開膽子說出圖中所表達(dá)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)入寫作狀態(tài)，最后再動筆記下想說的話，一篇作文就初步形成了。

(二)用課文關(guān)鍵詞構(gòu)建作文網(wǎng)絡(luò)

為改變小學(xué)生初學(xué)寫作時那種“老虎吃天，無處下口”的困境，可借助課文關(guān)鍵詞搭建作文網(wǎng)絡(luò)。教師先把關(guān)鍵詞挑出來，讓學(xué)生用這些關(guān)鍵詞自由串詞成段。關(guān)鍵詞在小學(xué)生的作文里就像骨架在人體里，它起到一個支撐作用。為了使內(nèi)容飽滿豐潤，教師可引導(dǎo)他們在適當(dāng)位置補充一些血肉，段落訓(xùn)練也就此完成。例如二年級下學(xué)期語文開篇就學(xué)習(xí)春季的文章和古詩。教師可在教學(xué)完本單元后，選出一些描寫春季的關(guān)鍵詞，再以這些關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，串詞成段，最后形成一篇作文。

(三)利用課文框架，形成作文整體思路

作文的開頭、結(jié)尾、選材等環(huán)節(jié)總是讓初學(xué)寫作的小學(xué)生們傷透腦筋，不知所措。鑒于此，教師可利用課文的基本框架做基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們形成作文整體思路。具體方法一是引導(dǎo)他們在整體思路指導(dǎo)下挖掘素材、尋找材料;二是讓他們根據(jù)課文基本框架展開想象，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫，逐漸掌握布局謀篇的技巧。

1.通過仿寫帶動起步作文

小學(xué)生大部分行為都是通過觀察他人、模仿他人學(xué)會的，起步作文的寫作概莫能外。通過閱讀某一篇課文，掌握其一般規(guī)律，再把這一規(guī)律應(yīng)用到自己的作文中來，這樣的寫作過程不但操作簡便，也符合小學(xué)生的特點。成功仿寫的第一步是精選優(yōu)秀作品。第二步是引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力。第三步是引導(dǎo)學(xué)生模仿。比如，教師要指導(dǎo)小學(xué)生寫一種小動物，可選《翠鳥》做范文。教師先引導(dǎo)學(xué)生精讀范文，欣賞文章的意境美，然后劃出好詞好句來閱讀欣賞。接著，引導(dǎo)他們找出范文的思路，最后再讓其模仿范文思路寫作。因為有了參照物，作文變得輕松而愉快。

2.通過續(xù)寫激發(fā)想像力

續(xù)寫是讓小學(xué)生從原文思路上對文章加以延伸。成功續(xù)寫的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握作者心理，透徹理解全文內(nèi)涵，入境生情，與作者產(chǎn)生共鳴。在三年級上冊《風(fēng)箏》一課中，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏這些描寫都非常吸引學(xué)生，這時，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，有意讓風(fēng)箏突然失蹤，設(shè)下懸念。小學(xué)生讀到這里就好像自己的風(fēng)箏突然失蹤一樣，焦慮不安，特別想知道風(fēng)箏的下落。教師適時把握好學(xué)生的這份心情，可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象:怎樣幫助文中的孩子找回風(fēng)箏，修補風(fēng)箏，重放風(fēng)箏?教師可采取組織討論的方式，鼓勵學(xué)生各抒己見，然后讓他們把想說的及時寫下來，讀給同學(xué)聽，比一比，看誰的想像最豐富，作文由此形成。

3.通過改寫，找到寫作基點

改寫就是利用原文的基本內(nèi)容，在不改變中心思想和基本情節(jié)的前提下，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)換一種文體形式進(jìn)行寫作。改寫的方式有很多，可以把簡練的文體如詩歌、寓言等擴寫成小故事;也可以把完整的故事縮寫成詩歌、短文等。但無論文體怎樣變換，都需要學(xué)生在這個過程中充分發(fā)揮想象力，找到寫作的基點。如二年級下冊《宿新市徐公店》，教師先借助課件將一幅生機勃勃的春之圖畫展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀圖遐想，然后以《春天里的趣事》為題，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，把詩中描述的場景以記敘文的形式進(jìn)行改寫，一篇作文就順理成章了。

三、重視修改

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生要能夠“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。這說明了修改對作文的重要性。引導(dǎo)小學(xué)生起步作文就像放風(fēng)箏，先讓他們隨心所欲地寫出文章的基本框架，就像讓風(fēng)箏自由自在地飛翔在天空。但不管飛得多高，都要有一條線來控制它。這用線束縛風(fēng)箏的過程就是修改。所以說修改也是小學(xué)生寫好起步作文的重要一環(huán)。訓(xùn)練小學(xué)生修改自己的文章，可從以下幾個方面著手。

(一)找出文病所在

教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)閱讀自己的作文，看語句是否通順，銜接是否緊密，聲調(diào)是否和諧，以及有無丟詞掉句、書寫顛倒等現(xiàn)象。在閱讀過程中，凡離題之筆，冗繁之事，多余材料，都應(yīng)刪繁就簡，使文字簡潔精深。另外，對安排不當(dāng)?shù)亩温洌皶r調(diào)整、組合，使文字思路清晰，文氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)協(xié)調(diào)。

(二)升華主題

成功的作文不僅要語言通暢，還要有積極向上的價值導(dǎo)向。寫作既是語言和思維的訓(xùn)練，又是陶冶情操、洗滌心靈的過程。小學(xué)生寫作文的過程也應(yīng)該是一個不斷審視自己，使自己的精神健康發(fā)展的過程。因此，小學(xué)生的起步作文還要注意主題的升華。教師既要鼓勵他們大膽去寫，又要用作文規(guī)范去約束他們;既要讓他們寫真實的生活，不生編硬造，又要使他們能夠在其中陶冶情操，校正狹隘、自私等不良品格。

總之，小學(xué)生作文只有教師常抓不懈，學(xué)生持之以恒才能提高水平。教師平時要指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，通過實踐幫助學(xué)生消除寫作障礙，把寫作訓(xùn)練引向一個健康發(fā)展的軌道，使學(xué)生養(yǎng)成樂于寫作的習(xí)慣。

(作者單位:北京市宣武區(qū)廣安門外第一小學(xué))

(責(zé)任編輯:張莉莉)