摘要：中國新聞傳播史運用現(xiàn)代化手段教學的必要性和可行性是毋庸置疑的。通過采用大量圖片，再配以視頻資料，就能夠使歷史動起來、活起來，使教學形象化、立體化、視覺化。要達到這樣的效果，關鍵是必須制作好課件。首先，課件里的文字信息要提綱挈領、條理清楚、重點突出，既要充分反映教學大綱的要求，又要為課堂教學留下闡釋的空間。其次，課件里的圖片要精益求精、富有表現(xiàn)力，從而收到圖文并茂之效。最后，要設計好互動環(huán)節(jié)，調動學生的參與意識，既動腦又動手，提高素質，增長能力。

關鍵詞：新聞史;幻燈片;視覺化;互動

中國新聞傳播的歷史源遠流長，特別是近現(xiàn)代以來，在中國革命的各個歷史時期，新聞人用如椽之筆譜寫了一曲曲壯美詩篇。那一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷、一個個可歌可泣的新聞人物，讓中國新聞傳播的歷史顯得極其壯美。那么，真實地再現(xiàn)歷史場景，讓一個個歷史人物鮮活起來，走近青年學子，進而成為他們學習的榜樣，把教書育人落到實處，全面提高學生素質，是每一個新聞傳播史教育者責無旁貸的任務。而采用現(xiàn)代化手段、運用多媒體課件進行新聞傳播史的教學，就可以還原歷史，使教學形象化、立體化、視覺化，人物可以栩栩如生，故事可以活靈活現(xiàn)，不僅具有極強的視覺沖擊力，而且能夠充分調動學生學習的積極性和參與意識，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓新聞傳播史教育不再枯燥乏味而是生動活潑，讓學生愿意學、喜歡學，真正學有所得。

一、中國新聞傳播史運用現(xiàn)代化手段教學的必要性和可行性

（一）必要性

中國的新聞傳播事業(yè)開始于唐代，而人類的傳播活動幾乎是與人類同時出現(xiàn)的。

人類早期的傳播方式之一——巖畫，距今已有幾萬年。巖畫是什么樣子？都傳播了什么信息？世界上最早的報紙（唐代的進奏院狀）是什么樣子？它為什么被認為是報紙？由外國傳教士創(chuàng)辦的近代第一份中文期刊《察世俗每月統(tǒng)記傳》又是什么樣子？《大公報》——中國唯一超過百年的報紙，它的創(chuàng)刊號是什么樣子？所有這些問題，如果采用傳統(tǒng)的教學手段，很難講解清楚。而采用多媒體課件，把相關的圖片一一播放出來，就可以一目了然，收到事半功倍之效。

中國近現(xiàn)代歷史風云激蕩，既是一部屈辱史，也是一部抗爭史。其中，新聞人的吶喊彌足珍貴。從清末的沈藎、康有為、梁啟超，到“五四”時期的陳獨秀、李大釗、邵飄萍、林白水，再到抗日戰(zhàn)爭時期的朱惺公，無數(shù)新聞人前赴后繼，為中華民族的解放事業(yè)奔走呼號，用鮮血和生命詮釋了新聞人的職業(yè)使命。采用多媒體課件進行教學，再配以視頻資料，展示他們的照片和他們所辦的報刊、播放他們從事報刊活動和生平事跡的視頻，要比傳統(tǒng)的教學方法更直觀、更生動，也更容易為學生接受并留下深刻印象。

（二）可行性

首先，可以利用數(shù)碼相機隨時隨地拍攝文獻、報紙、紀念地外景等照片，不放過任何機會。比如，外出學習、參觀旅游，都可以拍到有用的照片。筆者在中國人民大學訪學期間，就拍了近萬張照片。其中，有報紙的創(chuàng)刊號、號外，重大事件的報道，特別是一些著名報紙的原件。如《大公報》，一般看的都是影印件，比原件要小。在中國人民大學期刊室，通過工作人員的努力，找到了一本合訂本，筆者如獲至寶，拍了很多照片。用這些照片制作幻燈片，要比影印件效果好得多。2005年，筆者去延安，在新聞紀念館拍了很多珍貴照片。特別是延安新華廣播電臺女播音員的蠟像（按真人1：1的比例制作而成），在窯洞里播音，一切都按原貌復原，是那么逼真，拍出的照片也極具時代感，放到幻燈片里，視覺沖擊力極強。

其次，充分利用網(wǎng)絡資源，大量積累視頻資料，巧妙穿插于幻燈片中，使課堂教學更為豐富多彩。中國新聞傳播史上的著名人物，如康有為、梁啟超、邵飄萍、陳獨秀、李大釗、鄒韜奮、范長江、埃德加·斯諾等，都可以在網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上紀念館上找到相關的視頻資料。另外，有關電視節(jié)目也可以截取下來使用。例如：2007年中央電視臺推出3集大型歷史文獻片《紀錄中國》，全面系統(tǒng)地回顧總結了近百年特別是改革開放以來黨的新聞事業(yè)蓬勃發(fā)展的偉大歷程，不僅有許多寶貴的文字和圖像資料，還發(fā)掘了大量鮮為人知的新聞背后的故事，立意高遠，大氣磅礴。下載后在課堂上播放，學生看后深受啟發(fā)。

最后，積累影像資料，就是與中國新聞傳播史有關的DVD、VCD及錄像帶等。DVD、VCD可以購買，也可以復制。電視臺播放的與中國新聞傳播史有關的節(jié)目可以隨時錄下來。學生在校期間不?？措娨?，這些內(nèi)容是課堂教學的延伸，可以根據(jù)授課內(nèi)容隨時播放（很多都是在課間播放），讓學生了解教材之外的更多的信息，大大開闊了學生的視野。

二、精心制作幻燈片，使課堂教學立體化、形象化

（一）根據(jù)教學大綱，精心編輯幻燈片文字信息

制作幻燈片的第一步工作是編輯文字信息，然后根據(jù)文字信息精心選擇圖片。

中國新聞傳播史內(nèi)容豐富，但幻燈片上的文字信息卻不宜過多，必須根據(jù)教學大綱進行精心編輯，通過系統(tǒng)地歸納、總結、提煉，做到言簡意賅、提綱挈領、條理清楚、重點突出。既要充分反映教學大綱的要求，又要為課堂教學留下闡釋的空間，同時還要讓學生不論是課上還是課下都能夠得其要領，一目了然。另外，還要考慮哪里用圖片、用什么樣的圖片以及課堂提問、師生互動等。筆者就是根據(jù)這樣的理念認真梳理文字信息的。幾年的教學實踐證明，這樣的文字信息收到了預期效果。每講完一章，筆者都把講過的內(nèi)容整理后通過郵箱發(fā)給學生，很多考研的學生復習時都以此做參考，對他們的考試起到了很大的幫助。

文字信息整理好后，只是做了前期準備工作，文字的處理非常關鍵，應注意三個問題。第一，從心理學角度看，學生不喜歡一次出現(xiàn)大段的文字，而喜歡逐句地呈現(xiàn)，以順應人的認知習慣和教師的授課節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學法中，教師一般是按順序講到哪兒寫到哪兒，但課件制作時需要非常細心和耐心。選擇一些重點條目逐條呈現(xiàn)是很有必要的。第二，文字出現(xiàn)時對文字配以聲音效果或動畫效果，可以提高學生的注意力和聽講興趣，但不能用得太多，否則容易引起學生的視覺和聽覺疲勞，效果適得其反。第三，每個屏幕上的文字信息不宜太多。

（二）根據(jù)文字信息，精心選擇圖片

1．著名人物照片——展現(xiàn)人物豐富的精神世界

中國新聞傳播史上著名人物眾多。網(wǎng)上可以收集到很多照片，不可能都用到幻燈片里，必須精心選擇。所選照片要有一定的觀賞價值和視覺震撼，要能夠充分展現(xiàn)人物豐富的精神世界。如梁啟超，除了采用他中年時期透著沉穩(wěn)、睿智的照片，還可以展示他的墨寶——“愛國如家”的條幅，以及他故居簡陋的房舍，再配以精彩的視頻，一個立體的、豐碑式的梁啟超就立在學生面前。再如邵飄萍，“五四”時期的照片英俊瀟灑、躊躇滿志，他的墨寶“鐵肩辣手”更表明他是一個嫉惡如仇的鐵血男兒。這樣的照片具有極強的視覺沖擊力，能給學生留下深刻的印象。再如毛澤東、周恩來年輕時期從事報刊活動的照片以及他們的墨寶、他們創(chuàng)辦的報刊等，讓學生領略偉人年輕時的風采以及對新聞傳播事業(yè)的貢獻，可以增強學生的職業(yè)自豪感。

2．老報紙實物照片——感受歷史的厚重

中國新聞傳播史上最早的報紙、著名報紙的創(chuàng)刊號、著名報紙有關重大歷史事件的報道、著名報紙的號外等，盡可能地多收集。介紹著名報紙時，配以創(chuàng)刊號以及不同時期改版的照片，讓學生對著名報刊有一個感性的認識。以《大公報》為例，從“五四”時期、“新記”時期、抗戰(zhàn)時期，一直到創(chuàng)刊100年，從創(chuàng)刊時的單面印刷書冊式到成為真正的報紙，其間幾次改版，把有關《大公報》發(fā)展的照片放到幻燈片里一一展示，再結合觀看《大公報》百年DVD，學生對這張百年老報的發(fā)展脈絡就有了一個立體的、全面的認識。又如，1941年1月6日“皖南事變”發(fā)生后，《新華日報》發(fā)表了周恩來的兩個題詞：“為江南死國難者志哀！”“千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急??？”筆者曾專門找到這張報紙，拍下照片放到幻燈片里，字里行間的憤慨、字體的凝重，可以讓學生感受新聞人堅持真理、不畏強權、為正義吶喊的大無畏英雄氣概。

3．新聞史涉及的文物照片——再現(xiàn)燦爛的古代文明

中國的新聞傳播事業(yè)開始于唐代，但是，人類早期的簡單信息傳播活動卻是從遠古時代起就已經(jīng)開始了。要講清楚人類早期的信息傳播活動，就要講文字的起源，講最早的文字傳播載體，從巖石、鐘鼎、甲骨、竹簡、帛，一直到紙張，而造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的一大貢獻。像石刻、碑刻、鐘鼎文、甲骨文、竹簡、帛書等圖片，以及漢代造紙工藝流程圖等，都可以在網(wǎng)上找到。用這些文物圖片制作成幻燈片，不僅可感，而且能夠拓展學生的知識面。

三、認真設計互動環(huán)節(jié)，調動學生的參與意識

（一）讓學生走進歷史

學習新聞傳播史，必須了解歷史。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者讓學生講歷史：本周歷史上發(fā)生的大事，每次上課前有三四個學生講，每個人講兩三件事。對于這個活動，學生們積極性很高。他們課下認真查找資料，互相啟發(fā)、互相學習，也暗中較勁兒，都想把自己最好的一面展示給大家。很多學生把講的內(nèi)容制作成幻燈片，有的做得還非常好。比如，“南京大屠殺”“一二·九”運動都被做成了視頻，課堂效果相當好。所有幻燈片筆者都保存下來，作為學生的平時成績記錄在案，并作為期終考試成績的參考。這個活動既調動了學生的參與意識，又培養(yǎng)了他們的動手能力、收集整理資料能力，更重要的是擴大了學生的知識面，鍛煉了他們的語言表達能力。

（二）啟發(fā)式教學，引導學生思考問題，隨時解疑釋惑

幻燈片教學基本代替了板書（不能完全取代）。背對學生的時間減少了，面對學生和討論的時間增加了。在編輯文字信息、制作幻燈片時，就要把課堂提問充分考慮進去。每次課都要有一兩個問題，引導啟發(fā)學生思考，讓學生參與其中，帶著問題學，學有所思，學有所得。在課堂上，筆者還曾針對近代報刊政論家王韜100多年前提出的中國人要辦外文報紙的話題讓學生展開討論。學生們談古論今，引經(jīng)據(jù)典，談到對外宣傳問題、國家形象問題，特別是結合實際案例——2008年的“拉薩事件”和汶川大地震，大家踴躍發(fā)言，以“準新聞人”的理念，結合以后的職業(yè)理想，對這一問題進行了深入的探討。

（三）朗誦新聞名篇，活躍課堂氣氛，感受時代氣息

中國新聞傳播史上著名新聞人物的名篇佳作不勝枚舉，像王韜的《變法》、梁啟超的《論報館有益于國事》、孫中山的《民報發(fā)刊詞》、鄒容的《革命軍》、黃遠生的《外交部之廚子》、邵飄萍的《飄萍啟事》、陳獨秀的《敬告青年》、毛澤東的《〈湘江評論〉創(chuàng)刊宣言》等，講解這些經(jīng)典篇目時，就把重點段落播放出來，或者請一名學生朗讀，或者集體朗誦，既活躍了課堂氣氛，又能給學生留下深刻印象。特別是梁啟超的《少年中國說》，影響了幾代人，筆者在課堂上播放了電視連續(xù)劇《恰同學少年》里毛澤東和他的同學背誦該文的視頻，最后讓全班學生也像毛澤東和他的同學那樣一起朗誦。聽著同學們充滿激情的朗誦，筆者感覺到他們完全被感動了。

綜上所述，運用多媒體課件進行中國新聞傳播史教學，可以跨越時空，還原歷史。它的視覺化效果可以大大激發(fā)學生學習的興趣，調動他們學習的積極性和參與意識，師生互動，教學相長，深受同學們的歡迎。

責編：路童