摘要：研究生分類培養(yǎng)是指在同一學(xué)科專業(yè)背景下，按照學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類不同的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)研究生。鄭州大學(xué)電氣工程學(xué)院在研究生分類培養(yǎng)的課程體系、研究內(nèi)容、學(xué)位論文三個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，為高校研究生培養(yǎng)體系的進(jìn)一步改革和發(fā)展提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：工科研究生；分類培養(yǎng)；改革；學(xué)術(shù)型；應(yīng)用型

研究生分類培養(yǎng)是指在同一學(xué)科專業(yè)背景下，按照學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類不同的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)研究生。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)致力于提高學(xué)生科學(xué)研究的能力，以便于學(xué)生從事更高層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和前沿科學(xué)研究；應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)致力于適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、河南省與教育部共建高校的鄭州大學(xué)，理應(yīng)站在研究生分類培養(yǎng)改革的前沿。鄭州大學(xué)電氣工程學(xué)院的控制理論與控制工程專業(yè)和電力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)已進(jìn)入碩士研究生分類培養(yǎng)改革階段。改革后的碩士研究生主要有兩個(gè)發(fā)展方向：一是攻讀博士學(xué)位或到大專院校、科研院所任職，主要從事高水平科學(xué)研究與開發(fā)工作；二是直接就業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人情況，從事科技開發(fā)、技術(shù)支持、生產(chǎn)管理等技術(shù)類工作或其他業(yè)務(wù)工作。針對(duì)這兩個(gè)發(fā)展方向，學(xué)院對(duì)原來僅適用于學(xué)術(shù)型研究生的單一培養(yǎng)模式進(jìn)行了必要的調(diào)整和重新設(shè)計(jì)，學(xué)術(shù)型研究生更側(cè)重于學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握，應(yīng)用型研究生則偏重于專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者以鄭州大學(xué)電氣工程學(xué)院控制理論與控制工程專業(yè)為例來闡述研究生分類培養(yǎng)改革的實(shí)施情況及有關(guān)思考，以期為高校研究生培養(yǎng)體系的進(jìn)一步改革和發(fā)展提供借鑒。

一、實(shí)施研究生分類培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)介紹

控制理論與控制工程專業(yè)是以工程系統(tǒng)為主要研究對(duì)象，以數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要工具，研究各種控制策略及控制系統(tǒng)的理論、方法和技術(shù)的學(xué)科。控制理論是學(xué)科的重要基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，控制工程是學(xué)科的背景動(dòng)力和發(fā)展目標(biāo)。這一學(xué)科的智能控制方向主要研究模糊控制、專家系統(tǒng)、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等，注重上述方法的交叉及其在工業(yè)過程控制方面的應(yīng)用；故障診斷方向主要研究當(dāng)控制系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)仍能保證閉環(huán)系統(tǒng)穩(wěn)定，且滿足規(guī)定的性能指標(biāo)，研究利用獲得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行在線監(jiān)測(cè)及故障診斷，根據(jù)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)制定相應(yīng)的控制策略，使系統(tǒng)工作保持在最佳狀態(tài)；魯棒控制方向主要研究被控對(duì)象參數(shù)變化后控制系統(tǒng)仍能穩(wěn)定可靠地工作，并在某種意義下保障系統(tǒng)的最優(yōu)性能；信號(hào)處理方向主要研究控制系統(tǒng)中的信號(hào)處理問題，包括非線性系統(tǒng)的魯棒濾波器設(shè)計(jì)、自適應(yīng)濾波器設(shè)計(jì)、噪聲抵消器設(shè)計(jì)等。

（一）開展研究生分類培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，有控制理論與控制工程1個(gè)博士點(diǎn)；有電氣工程、控制科學(xué)與工程2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)（下含電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、電工理論與新技術(shù)、電機(jī)與電器、高電壓技術(shù)、控制理論與控制工程、檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置、模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、系統(tǒng)工程、導(dǎo)彈制導(dǎo)與導(dǎo)航等10個(gè)二級(jí)碩士點(diǎn)）；有4個(gè)河南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、1個(gè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心；現(xiàn)有教職工95人，其中教授12人、副教授25人，具有較強(qiáng)的科研力量，先后承擔(dān)了多項(xiàng)國家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，與企業(yè)合作完成了多項(xiàng)橫向項(xiàng)目，與企業(yè)建立了長期友好的合作關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，與社會(huì)企業(yè)、科研院所廣泛合作，先后與河南索凌電氣有限公司等9家企事業(yè)單位達(dá)成共建協(xié)議，并在輝煌科技有限公司、機(jī)械工業(yè)部第六設(shè)計(jì)院等單位建立應(yīng)用型研究生創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐基地4個(gè)。

（二）兩類研究生分類培養(yǎng)方案的比較

1.課程體系的比較

與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系一樣，應(yīng)用型碩士研究生課程分為公共學(xué)位課程、專業(yè)學(xué)位課程和選修課程三大類。但在應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)課程中，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)具體的課程內(nèi)容和攻讀學(xué)位的學(xué)分要求進(jìn)行了重新調(diào)整，新增了自適應(yīng)控制、小波分析與應(yīng)用、機(jī)器人控制和集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)等9門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，同時(shí)取消了復(fù)雜系統(tǒng)控制、組合智能控制等6門理論性較強(qiáng)、缺乏實(shí)際運(yùn)用條件的課程。此外，應(yīng)用型碩士研究生要想獲得學(xué)位，其必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分也由原來的16個(gè)學(xué)分降為12個(gè)學(xué)分，其工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研學(xué)分由原來的1個(gè)學(xué)分提高到6個(gè)學(xué)分，但整體上其在課程教學(xué)上需要獲得的學(xué)分還保持原有的34個(gè)學(xué)分。

2.研究內(nèi)容的比較

應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)從針對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、智能控制理論，利用各種數(shù)學(xué)工具描述系統(tǒng)的動(dòng)靜態(tài)特性，以建模、預(yù)測(cè)、優(yōu)化決策及控制為主要研究內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撋系难芯砍晒c計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)相結(jié)合，研究內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)理論到工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)等多個(gè)層次，應(yīng)用遍及工業(yè)生產(chǎn)過程、航空航天系統(tǒng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等領(lǐng)域。

3.學(xué)位論文的比較

與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)相比，應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文要求的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在對(duì)碩士研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)和科學(xué)研究能力的要求方面，其具體要求從偏重學(xué)術(shù)理論研究轉(zhuǎn)向偏重實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)用型碩士研究生課題研究時(shí)間不少于1年，論文不少于2萬字，學(xué)位論文選題要求來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個(gè)完整并具有一定難度的應(yīng)用型研究、工程設(shè)計(jì)或技術(shù)開發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生從具體案例和工程實(shí)踐分析中提煉理論的能力，注重提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和管理實(shí)踐能力，重點(diǎn)考核學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，為其將來從事技術(shù)應(yīng)用型工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展研究生分類培養(yǎng)改革的思考

第一，如何合理有效地配備兩種研究生分類培養(yǎng)的師資力量，新的課程體系是否適合實(shí)際應(yīng)用的需要，兩種培養(yǎng)模式下學(xué)生身份轉(zhuǎn)換的途徑與方法等，有待進(jìn)一步探索。

第二，需要思考兩種培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及如何建立科學(xué)的質(zhì)量保證體系。

第三，如何積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通和合作，盡快建立學(xué)科覆蓋面寬的企業(yè)基地，并聘請(qǐng)企業(yè)專家為合作導(dǎo)師。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)、研究生之間的權(quán)、責(zé)、利如何界定并逐漸規(guī)范的問題也需要思考。

第四，在研究生分類培養(yǎng)過程中，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生還是應(yīng)用型研究生首先取決于導(dǎo)師所從事的研究方向。因此，怎樣盡快完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，使其更加科學(xué)化和合理化，也是一個(gè)亟待探索解決的問題。

第五，學(xué)院原始創(chuàng)新較少很大程度上是由基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究不足造成的，因此學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)在學(xué)院仍占有十分重要的地位。如何控制不同類型研究生的培養(yǎng)比例，尤其是避免過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)而忽視學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，值得思考。另外，怎樣穩(wěn)步適度地推進(jìn)分類培養(yǎng)的進(jìn)程，也是擺在我們面前的難題。

研究生教育改革勢(shì)在必行，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)以及科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高等教育提高質(zhì)量的要求。研究生分類培養(yǎng)是深化研究生教育機(jī)制改革的重要步驟，對(duì)于優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式、完善研究生培養(yǎng)體系具有重要意義。新的教育形勢(shì)下必須充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性和長期性，大力推進(jìn)碩士研究生分類培養(yǎng)模式改革，在實(shí)踐中切實(shí)完善碩士研究生分類培養(yǎng)的改革方案和措施。

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責(zé)編：朝陽