教育生態(tài)學(xué)

教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機理為研究對象的一門新興學(xué)科。學(xué)科名稱首先是由美國哥倫比亞師范學(xué)院院長Cremin Lawrence于1976年在《公共教育》一書中提出的。

教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制，約和調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。大致分三個層次：一是以教育為中0，綜合外部自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的單個的或復(fù)合的教育生態(tài)系統(tǒng)；二是以單個學(xué)?；蚰骋唤逃龑哟螢橹行臉?gòu)成的，反映教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系；三是以學(xué)生的個體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境包括自然、社會和精神因素組成的系統(tǒng)。此外，教育生態(tài)學(xué)還考慮教育對象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。應(yīng)該特別注意的是教育生態(tài)環(huán)境的多維鑲嵌性。

教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)包括宏觀、微觀兩個側(cè)面。教育的宏觀_生態(tài)最大的范圍是生態(tài)圈，其次是世界上以各國家為疆域的大生態(tài)系統(tǒng)，實際上這是歷來教育研究的重點。研究以教育為中心的各種環(huán)境系統(tǒng)，分析其功能以及與教育、與人類的交互作用關(guān)系，以尋求教育發(fā)展的方向、教育應(yīng)有的體制以及應(yīng)采取的各種對策。對宏觀教育生態(tài)進行系統(tǒng)分析必須把握好四個環(huán)節(jié)：①生態(tài)環(huán)境；②輸入(人力、物力、財力、信息)；③轉(zhuǎn)換過程(彈性調(diào)控)；④輸出。教育的微觀生態(tài)則縮小到學(xué)校、教室、設(shè)備乃至座位的分布對教學(xué)的影響，也包括課程的設(shè)置目標、智能、方法、評價等微觀系統(tǒng)分析，也縮小到家庭的隸屬關(guān)系，學(xué)校的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系乃至學(xué)生個人的生活空間、心理狀態(tài)對教育的影響。