關(guān)鍵詞：高校體育教師；職業(yè)認(rèn)同感；學(xué)科評(píng)價(jià)體系；工作環(huán)境

摘要：對(duì)四川省部分高校體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談，結(jié)果表明目前多數(shù)高校體育教師的自我職業(yè)認(rèn)同程度以及對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度較高。但工作量過(guò)重、職業(yè)認(rèn)同感與現(xiàn)實(shí)的學(xué)科評(píng)價(jià)體系矛盾等問(wèn)題，容易給教師帶來(lái)不良的心理暗示，增加他們的精神壓力，從而使其產(chǎn)生內(nèi)心沖突，阻礙其職業(yè)發(fā)展。因此建議教師要建立工作底線(xiàn)，關(guān)注工作興奮點(diǎn)；努力創(chuàng)造自我，改變心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)；保持樂(lè)觀(guān)的工作態(tài)度，善于獎(jiǎng)勵(lì)自己。

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-013.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4474(2010)01-0066-04

一、引 言

“職業(yè)認(rèn)同”是一個(gè)心理學(xué)上的概念，是個(gè)體在長(zhǎng)期從事的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)職業(yè)目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、社會(huì)價(jià)值及評(píng)價(jià)、個(gè)人意義以及對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面其他因素的心理感受。職業(yè)認(rèn)同既是指一種過(guò)程，也是指一種狀態(tài)?！斑^(guò)程”是個(gè)體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己角色的過(guò)程；“狀態(tài)”是個(gè)體對(duì)自己所從事的職業(yè)的認(rèn)同程度。職業(yè)認(rèn)同是個(gè)人積極完成本職工作的心理基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)認(rèn)同感的概念也愈來(lái)愈向著社會(huì)化、多元化、人性化的持續(xù)狀態(tài)發(fā)展。

開(kāi)展教師職業(yè)認(rèn)同的研究，對(duì)教師的教育培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展都有積極的意義。近年來(lái)，國(guó)外在對(duì)教師的研究中，教師“職業(yè)認(rèn)同”研究已經(jīng)逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的研究主題。研究的內(nèi)容大體可以分為三種：(1)對(duì)職業(yè)認(rèn)同特征感知的研究；(2)對(duì)職業(yè)認(rèn)同形成過(guò)程的研究；(3)對(duì)職業(yè)認(rèn)同的教師傳記研究。目前，上述各方面的研究在國(guó)內(nèi)都不多見(jiàn)，特別是針對(duì)體育教師這一職業(yè)的認(rèn)同研究更是少見(jiàn)。為此，本文擬對(duì)體育教師的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行初步的研究，以期為學(xué)校管理者的管理提供參考依據(jù)。

二、研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

2007年3月，筆者針對(duì)四川省高等學(xué)校體育教師的職業(yè)認(rèn)同感作了一次問(wèn)卷調(diào)查，主要是想了解當(dāng)前教師的職業(yè)認(rèn)同狀況，以建構(gòu)更加完善的職業(yè)認(rèn)同模式來(lái)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收有效問(wèn)卷168份，回收率為70％。被調(diào)查者的年齡在22-44歲之間，教齡平均為12.14年，每位老師都對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了仔細(xì)的填答。因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同的確立是非單因素的，因此按照馬克思“存在決定意識(shí)”的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，調(diào)查主要從對(duì)環(huán)境的認(rèn)同和個(gè)人認(rèn)同兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，即從對(duì)教師工作環(huán)境、所教學(xué)生、同事相處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等的滿(mǎn)意度，影響工作的正負(fù)因素，體育教師對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)程度、成就感，從事體育教師職業(yè)的原因及對(duì)目前工作狀態(tài)的感知等方面來(lái)設(shè)問(wèn)。

2.座談訪(fǎng)問(wèn)法

在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，筆者組織了23名教師就“影響體育教師的職業(yè)認(rèn)同因素”進(jìn)行了座談?dòng)懻摗?/p>

三、結(jié)果分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談訪(fǎng)問(wèn)，得出如下結(jié)論：

1.體育教師的自我職業(yè)認(rèn)同程度較高，體育教師在學(xué)校教育中具有很高的存在價(jià)值

就本次調(diào)查來(lái)看，體育教師們對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同程度還是比較高的，即工作一段時(shí)間后，他們對(duì)自己的選擇還是比較認(rèn)定。當(dāng)問(wèn)到“是否熱愛(ài)體育教育事業(yè)”時(shí)，有53.57％的人回答“十分熱愛(ài)”，46.43％的人回答“一般”，否定回答的沒(méi)有。再問(wèn)及“是否會(huì)終身從事體育教師職業(yè)”的時(shí)候，有57.14％的人肯定地選擇了“會(huì)”，另有32.14％的人回答“仍未決定”，10.72％的人回答“不會(huì)”。被調(diào)查者中認(rèn)為體育教師在學(xué)校教育中應(yīng)該具有很高的存在價(jià)值的占了44.7％，較高價(jià)值的占55.4％，沒(méi)有人認(rèn)為無(wú)存在價(jià)值。被調(diào)查者中認(rèn)為體育教師在社會(huì)上享有很高的社會(huì)地位的占10.71％，享有較高地位的占21.43％，一般地位的占46.43％，地位不高的占21.43％。在被問(wèn)及從事體育工作的原因時(shí)，有14.29％的人回答是為了“生存需要”，28.57％回答是源于“對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)”，57.14％的人認(rèn)為是“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。

2.多數(shù)體育教師對(duì)工作環(huán)境、所教學(xué)生、所在學(xué)校表示滿(mǎn)意

就目前的工作滿(mǎn)意度而言，有51％的教師對(duì)自己所任教的學(xué)校比較滿(mǎn)意，有54.76％的教師對(duì)自己的學(xué)生比較滿(mǎn)意，但對(duì)目前整體工作狀況比較滿(mǎn)意的人只占45.9％。其實(shí)影響教師職業(yè)認(rèn)同感的因素很大一部分來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)被調(diào)查者工作能力的認(rèn)同，領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)同能使調(diào)查者在從事本職工作的時(shí)候擁有安全感和歸屬感，并產(chǎn)生自信心和成就感。這種認(rèn)同對(duì)教師自身潛能的發(fā)揮和職業(yè)發(fā)展有很大幫助。

就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師的關(guān)注度而言，有20.24％的人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)注體育工作，有61.31％的人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)偶爾關(guān)注，有18.45％的人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)從不關(guān)注，但總的來(lái)說(shuō)有59.09％的人對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度表示比較滿(mǎn)意；同時(shí)有77.97％的人認(rèn)為在學(xué)校里非常具有成就感，3.57％的人認(rèn)為不具有成就感，還有18.46％的人表示不覺(jué)得具有成就感。在和同事相處情況的調(diào)查中，有66.67％的人表示對(duì)自己的同事比較滿(mǎn)意，62.12％的人對(duì)自身的表現(xiàn)比較滿(mǎn)意，77.27％的人對(duì)同事對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較滿(mǎn)意，這使他們?cè)谧约核鶎俚穆殬I(yè)群體中感到滿(mǎn)足。另外，有32.14％的人認(rèn)為體育教師的地位低于其他學(xué)科的教師，有56.55％的人認(rèn)為和其他學(xué)科教師地位平等，也有11.31％的人認(rèn)為體育教師的地位高于其他學(xué)科教師的地位。有32.14％的人認(rèn)為學(xué)生和家長(zhǎng)是關(guān)心體育教學(xué)的，有52.98％的人認(rèn)為學(xué)生和家長(zhǎng)較關(guān)心體育教學(xué)，只有14.88％的人認(rèn)為學(xué)生和家長(zhǎng)一點(diǎn)不關(guān)心體育教學(xué)。有28.57％的人認(rèn)為體育教師的收入高于其他學(xué)科教師的收入，有55.95％的人認(rèn)為體育教師的收入與其他學(xué)科教師的收入相當(dāng)，有15.48％的人認(rèn)為體育教師的收入低于其他學(xué)科教師的收入。

由此可見(jiàn)，在這些選項(xiàng)中，有超過(guò)半數(shù)的教師是持較滿(mǎn)意的態(tài)度的，他們對(duì)工作環(huán)境和學(xué)校的認(rèn)可度還是比較高的。這種認(rèn)可是激勵(lì)他們承擔(dān)起這份職業(yè)的動(dòng)力。

3.工作量過(guò)重將影響教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、身心健康和職業(yè)發(fā)展

接受調(diào)查的教師一致認(rèn)為，無(wú)論教什么學(xué)科都必須具有職業(yè)責(zé)任心，對(duì)工作、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)盡責(zé)。也正是因?yàn)橛羞@樣一份責(zé)任心，才使61.31％的教師覺(jué)得目前的工作對(duì)自己而言具有比較大的壓力，35.71％的教師認(rèn)為有很大壓力。這些壓力(百分比為選擇頻率)主要來(lái)自于各年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)的提高(67.26％)、社會(huì)對(duì)體育教育期望值的增長(zhǎng)(51.19％)、職稱(chēng)評(píng)定與考核(49.41％)、教學(xué)任務(wù)和公開(kāi)課(48.81％)等等，另外還有來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)、家庭方面的壓力。體育教師與其他學(xué)科教師的工作結(jié)構(gòu)不一樣，體育教師除承擔(dān)正常的教學(xué)工作之外，還承擔(dān)有學(xué)生課外活動(dòng)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的任務(wù)，這種情況在“傳統(tǒng)項(xiàng)目”學(xué)校就更為突出。而學(xué)生的課外活動(dòng)和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練將加大教師的工作量，導(dǎo)致教師的工作時(shí)間嚴(yán)重超時(shí)：74.40％的教師平均每日工作時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)，72.02％的教師每周工作時(shí)間超過(guò)五天，他們的工作強(qiáng)度可想而知。過(guò)重的工作量，必然導(dǎo)致教師自身素質(zhì)提高的缺失和嚴(yán)重的身心疲勞，甚至可能影響家庭的和睦和其對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。

四、問(wèn)題討論

根據(jù)馬克思的存在決定意識(shí)的唯物主義觀(guān)點(diǎn)可知，職業(yè)認(rèn)同的構(gòu)建是非單因素的。教師的職業(yè)認(rèn)同感主要來(lái)源于兩方面：外在的社會(huì)原因和內(nèi)在的心理原因。因此要增強(qiáng)體育教師的職業(yè)認(rèn)同感，就必須關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)科評(píng)價(jià)體系的矛盾

當(dāng)前人們普遍存在這樣一種思維定勢(shì)，即判斷一門(mén)學(xué)科的價(jià)值，一是從表面看這門(mén)學(xué)科的具體方法和表現(xiàn)形式，以它的儀器、技術(shù)、程序、設(shè)備及方法的復(fù)雜性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是以升學(xué)與就業(yè)的導(dǎo)向作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果就是將學(xué)科分成三六九等。由此類(lèi)推，“數(shù)理化”無(wú)疑是等級(jí)高的學(xué)科群體，“文史哲”只能算作中等級(jí)的學(xué)科，而體育教學(xué)不像上述文化課教學(xué)有明顯的精神和物質(zhì)成果以及與之相適應(yīng)的形態(tài)、方法。由于這種不同學(xué)科的價(jià)值體系、思維方法、行為模式的差異，就可能將“音體美”歸為可有可無(wú)的低等級(jí)學(xué)科群體。

體育教育是對(duì)學(xué)生實(shí)行“德、智、體”全面發(fā)展的素質(zhì)教育的一部分，然而現(xiàn)實(shí)中卻存在著評(píng)價(jià)體系與實(shí)際權(quán)重的矛盾。社會(huì)把體育列為“低等級(jí)”學(xué)科群體，學(xué)生體質(zhì)的保障、良知的培育、人格的培養(yǎng)等軟性指標(biāo)很難進(jìn)入教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。而評(píng)價(jià)結(jié)果又對(duì)教師的職稱(chēng)、工資和獎(jiǎng)勵(lì)有影響，倘若不改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可能使體育教師的精神支柱瓦解，自我價(jià)值喪失，自我發(fā)展的期望值越來(lái)越低，也自然就會(huì)減低其對(duì)所從事體育職業(yè)的認(rèn)同度。

2.學(xué)校的高期望與低投入增大了教師的精神壓力

隨著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展和群體體育意識(shí)的提高，學(xué)校對(duì)體育工作的要求也相應(yīng)提高，體育教師身上的擔(dān)子比以前更為沉重。而學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的軟硬件設(shè)施投入低，使體育教師不得不犧牲一個(gè)個(gè)節(jié)假日或者下班后的休息時(shí)間自動(dòng)增加工作量。大量的工作量使不少教師不堪重負(fù)，往往是付出多而效果不顯著，這就有可能導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)的失望。內(nèi)心追求與客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的差異，必然會(huì)使教師失去工作熱情并產(chǎn)生工作厭倦。

3.長(zhǎng)期疲勞的單一工作，易產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同的“高原反應(yīng)”

一般來(lái)說(shuō)，如果工作重復(fù)單一，又得不到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，就容易產(chǎn)生心理疲勞，出現(xiàn)職業(yè)怠倦現(xiàn)象。教師工作是一項(xiàng)有規(guī)律、按部就班的工作，工作數(shù)年以后，一個(gè)人的工作激情容易減弱，并產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同的“高原反應(yīng)”。故很多體育教師就較熱衷于參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，而對(duì)正常教學(xué)和課外活動(dòng)等工作不積極、主動(dòng)，甚至產(chǎn)生拒絕和冷淡的消極反應(yīng)。

4.教育環(huán)境與傳統(tǒng)教育觀(guān)念對(duì)教師有一定的不良暗示作用

由于教育的本質(zhì)屬性與教育實(shí)際環(huán)境的不協(xié)調(diào)，體育教師這一職業(yè)在學(xué)校里始終處于從屬地位。其實(shí)從事體育教育并不意味著只有奉獻(xiàn)而對(duì)成就一無(wú)所求，若不改變這種現(xiàn)狀，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)給體育教師帶來(lái)消極的心理暗示作用。這種心理感受雖然因人而異，但部分教師由于性格因素也必然會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生無(wú)奈心理，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感的降低。

五、小結(jié)與建議

通過(guò)調(diào)查和座談可知，目前多數(shù)體育教師的自我職業(yè)認(rèn)同程度以及對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度還是比較高的。但是，也存在著工作量普遍過(guò)重、職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)科價(jià)值評(píng)價(jià)矛盾、長(zhǎng)期疲勞的單一工作易產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同的“高原反應(yīng)”、學(xué)校的高期望與低投入的差異以及教育環(huán)境與傳統(tǒng)觀(guān)念等給教師帶來(lái)不良的心理暗示等問(wèn)題，這就可能導(dǎo)致體育教師精神壓力大、內(nèi)心沖突激烈、影響他們的職業(yè)發(fā)展的情況出現(xiàn)。因此，針對(duì)這些情況提出以下幾點(diǎn)建議：

1.建立工作底線(xiàn)，關(guān)注工作興奮點(diǎn)

把“音體美”放在可有可無(wú)的低等級(jí)學(xué)科群體，其實(shí)并非純粹中國(guó)特色，這種“潛意識(shí)”在現(xiàn)代西方社會(huì)也同樣普遍存在。顯然，要想改變社會(huì)上對(duì)體育教師的偏見(jiàn)，光怨天尤人，肯定沒(méi)有出路。因此體育教師目前應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，一方面不斷努力提高自己的體育科學(xué)理論水平，讀書(shū)學(xué)習(xí)，豐富自身內(nèi)涵，以關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生為工作重心，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)自己的工作熱情；另一方面則應(yīng)建立自己的工作底線(xiàn)，以現(xiàn)實(shí)的教育目標(biāo)代替理想的教育目標(biāo)，并以認(rèn)真務(wù)實(shí)的精神和工作贏(yíng)得真正的尊重。

2.努力創(chuàng)造自我，改變自身心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

目前體育教師的人生價(jià)值取向已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還有不完善的部分。如不改變那些不和諧的成分，就必然會(huì)產(chǎn)生激烈的矛盾沖突；只有增加一些與時(shí)代與社會(huì)合拍的成分，盡量從積極的角度去接納新思想，才能最大限度地減少不適應(yīng)心理。因此體育教師可以嘗試性地采取價(jià)值添加法改變自身心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即在心理上除了認(rèn)定體育教學(xué)是一種謀生的手段外，還可以在與學(xué)生的交往過(guò)程中，使自己回歸童年、回歸學(xué)生時(shí)代，以永葆童心；也可以采取價(jià)值提升法將職業(yè)提升為一種事業(yè)來(lái)對(duì)待。當(dāng)職業(yè)成為一個(gè)人終身奮斗的事業(yè)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣，其情感價(jià)值也會(huì)大大得到提高。

3.保持樂(lè)觀(guān)的工作態(tài)度，善于獎(jiǎng)勵(lì)自己

保持樂(lè)觀(guān)的生活工作態(tài)度，這是一種積極的心理暗示，它可以激起高雅的生活情趣。人是為了快樂(lè)而活著的，社會(huì)評(píng)價(jià)的肯定是有限而短暫的，因而是淺層次的；只有自我的肯定才是持久而強(qiáng)勁的，是生命永不枯竭的動(dòng)力。因此要學(xué)會(huì)稱(chēng)贊自己、獎(jiǎng)勵(lì)自己，要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一丁點(diǎn)兒的成績(jī)，也要積極地進(jìn)行自我肯定。為自己喝彩，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天的你都是全新的，這樣你就會(huì)增強(qiáng)工作的效能感，才會(huì)有工作的成就感。