管凌云

(江蘇省常州高級中學(xué) 江蘇常州 213003)

教師成長：經(jīng)驗＋反思

管凌云

(江蘇省常州高級中學(xué) 江蘇常州 213003)

教學(xué)反思是教師可持續(xù)發(fā)展的最有效途徑,反思的內(nèi)容可以是反思教學(xué)理念、反思教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計、反思教學(xué)方法、反思教學(xué)效果,反思的方法有寫反思日記或教學(xué)后記、教師間交流與討論、聽課、行動研究、利用錄像、錄音進行反思等。

反思；內(nèi)容；方法

一、問題的提出

波斯納（G.J.Posner）說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識”。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的教學(xué)反思,有可能成為名師?！彪S著科技和經(jīng)濟的發(fā)展,社會對教師的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)上,更主要的是要求教師具有開拓、創(chuàng)新精神。如果一個教師僅僅滿足于獲得成功經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么即使有10年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一輪工作的10次重復(fù)。只有善于從經(jīng)驗中反思吸取教益,才能沖破經(jīng)驗的束縛,常教常新,提高教學(xué)能力,不斷循環(huán),螺旋上升。

新課程以全面發(fā)展學(xué)生為宗旨,所以教師應(yīng)還課堂給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。一堂課是否有品位,要從學(xué)生的角度出發(fā),看學(xué)生在這堂課上真正學(xué)到了多少,是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力,是否真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù),沒有最好,只有更好。教學(xué)反思是教師在一定教育理論指導(dǎo)下,對自己過去教育教學(xué)的一種回憶、思考、評價的活動過程。通過多年成長實踐,我體會到,教學(xué)反思是教師可持續(xù)發(fā)展的最有效途徑。

二、反思教學(xué)的內(nèi)容

1.反思教學(xué)理念

作為教師,首先要時刻反思自己的教育教學(xué)理念。從每一節(jié)課的具體設(shè)計到課堂教學(xué)過程的實施,再到學(xué)生的每一個問題的處理,一點一滴,一舉一動,無不體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念。如對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和手段的使用、教學(xué)過程的安排等是否在新課程意識的支配下進行,是否符合新課程理念,是否符合學(xué)生的實際情況,是否有利于學(xué)生的發(fā)展。對于這些,我們應(yīng)該經(jīng)常地自覺地加以檢討、反思。

2.反思教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計

教師要反思教學(xué)目標是否符合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、教材編排、教學(xué)大綱、考試說明。例如能量這一塊知識課本是分兩次出現(xiàn)的：第一次是高一的第一專題,僅僅是低層次的了解化學(xué)反應(yīng)能量變化,了解吸熱和放熱反應(yīng),起點很低；另一次放在選修五。如果高一一開始就要求學(xué)生計算反應(yīng)的能量,書寫熱化學(xué)方程式等,必使學(xué)生認為化學(xué)難學(xué),而產(chǎn)生畏懼心理。而高二學(xué)生已有一定的知識積累,見識了較多的反應(yīng),也接觸過化學(xué)鍵等知識,再學(xué)習(xí)能量問題就水到渠成。設(shè)計一堂課首先要明確主題,核心思想如何在課堂中體現(xiàn)出來；設(shè)計主體定位于學(xué)生,他們能獲得哪些具體進步；怎樣呈現(xiàn)課堂的亮點,教學(xué)高潮設(shè)計用到哪些方法和手段。通過反思,讓教學(xué)目標更切合學(xué)生實際,更符合教學(xué)要求,讓教學(xué)設(shè)計更加完善。

3.反思教學(xué)方法

我們知道學(xué)生在以下情況下,有可能學(xué)得最好：⑴當(dāng)學(xué)生有興趣時；⑵當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；⑶當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時；⑷當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；⑸當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；⑹當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時；⑺當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時；⑻當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時；⑼當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；⑽當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。因此,教師在教學(xué)過程中須采用激勵性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略以及探究性教學(xué)策略進行教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性和創(chuàng)造性,將有助于增進教學(xué)的效果。通過反思,教師可以總結(jié)自己的成功之處,也要勇于承認自己的缺失或錯誤。

4.反思教學(xué)效果

一節(jié)課下來,核查教學(xué)目標的落實情況,靜心沉思：情景的創(chuàng)設(shè)是否有效果？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理科學(xué)？問題的提出是否能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價值？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能是否得以萌發(fā)？課堂中有哪些是亮點,還存在哪些問題和困惑,哪些問題還有待進一步完善,還有哪些新的增長點？課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣,是否參與感悟、體驗？是否關(guān)注社會、聯(lián)系現(xiàn)實、形成感悟,充分體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

三、反思的方法

通過反思,日積月累,對教師專業(yè)的發(fā)展無疑是一筆寶貴的財富。怎樣在教學(xué)實踐中反思呢？概括起來主要有以下幾種方法：

1.互動反思

（1）聽課。積極參加校內(nèi)或上級舉行的公開課、示范課、以及各類評比的“優(yōu)質(zhì)課”或探究課。評價別人,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想及駕馭課堂的能力,反省自己。如果我來上這堂課,我的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計是怎樣的？我怎樣組織課堂,怎樣突破難點、重點？哪些能創(chuàng)造亮點,引起師生思維共振？例如：我聽組內(nèi)老師上“電解池的應(yīng)用”一課,介紹氯堿工業(yè)的原理、現(xiàn)象、技術(shù)、膜的應(yīng)用。雖然題目新穎,但總覺得思路平平,對學(xué)生的思維激勵、能力發(fā)展都有限。于是我進行反思,換個思路,重新組合一下：用“黑筆能寫出紅字嗎？”引入課題,得出工業(yè)原理,“如何運用到工業(yè),需要解決什么技術(shù)問題？”引出要解決這個問題,需要技術(shù)的支持——離子交換膜,“你會不會運用膜技術(shù),設(shè)計方案電解硫酸鈉制備氫氧化鈉和硫酸”引出雙膜,拓展學(xué)生思維,最后“校友唐駿曾想找一種強烈的紙膠粘劑,后來研究中一直找不到粘度大的膠黏劑,后來卻發(fā)明了易于貼和撕的大頭貼,請你想一想膜技術(shù)的某些缺點能不能放大,做出一些有用的東西呢？”引出漂白劑的制取,進一步拓展學(xué)生思維、眼光。如果這樣一上,學(xué)生必然表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

聽別人的課,就是通過反思來提高自己的教學(xué)水平,為了更好地實施聽課活動,在學(xué)校要求下,我校每位教師都在開發(fā)操作性強的“課堂觀察量表”,一堂課只選擇一個觀察點進行觀察,例如,圍繞學(xué)生的“探究”,我設(shè)計了以下量表：

課堂中讓學(xué)生思考的問題 1 2 ……問題是怎么產(chǎn)生的？有沒有進行探究？探究是怎樣展開的？有多少人參與？用多長時間？教師是否有指導(dǎo)？如何指導(dǎo)？提供哪些資源和方法？探究是否有結(jié)果？是否有評價？是否有生成與展開？

通過聽課反思哪些是有價值的問題？哪些問題直接可在書本上找到答案,不需花太多的時間？哪些問題可以不問？教師的評價是否合理到位？生成性的問題教師有沒有抓??？如果是自己上課,該如何處理？經(jīng)常這樣聽課,讓自己成為某一方面的研究者、專家,對自己的教學(xué)水平無疑會有很大的提高。每位教師會選擇不同的觀察點進行觀察,通過交流,就可以從各個角度來提升自己的教學(xué)水平。

（2）行動研究。課堂教學(xué)追求“寧上一節(jié)有爭議的課,不上一節(jié)平庸的課”。這里的有爭議是指有新亮點的爭議。如果有可能,請同事來聽課,觀察自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。然后大家針對課堂教學(xué)討論不足之處和改進方法,在理解消化的基礎(chǔ)上再去修改。第二次再上課,再修改。這樣效果會比較好。例如我上“金屬的防護”的公開課,試講時有五六位老師來聽課。我的設(shè)計思路是,先由學(xué)生匯報研究性學(xué)習(xí)成果“金屬門的防護”、“船的防護”、“自行車的防護”,由此總結(jié)出防護的方法；進一步應(yīng)用方法——進行生活常見用品的防護方法選擇,由此總結(jié)出防護方法選擇的原則；最后綜合運用前面得出的方法和選擇原則,進行“保護小橋”的方案確定。其中有老師提到,①舍棄“船的保護”,顯得有些重復(fù)；②課堂亮點：學(xué)生在匯報方案時,讓學(xué)生作圖解釋犧牲陽極的陰極保護法和外加電流的陰極保護法；水到渠成地得到防護的方法和選擇原則；③可以進一步提升課堂品味,用發(fā)展的眼光來看待金屬的防護,用開放的眼光來對待學(xué)生的回答。這些給了我很多的啟示,我把這些融入了后來的課堂,確實又是一番境界。

（3）教師間交流與討論?！敖虩o定法,貴在得法”,同一問題,見仁見智。因此通過相互交流,每一位參與者都提供了自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗,同時也會從別人的經(jīng)驗中借鑒到有益經(jīng)驗,多種經(jīng)驗的對照,可提高自己的教學(xué)水平。在條件允許的情況下,加強與同事間的交流與對話,不僅可以使思路更清晰,而且也會使思考更深入,激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感。在上“同分異構(gòu)”一課時,我設(shè)計的思路是：先請學(xué)生盡可能多的書寫C4H9Cl的同分異構(gòu)體,然后請同學(xué)自己總結(jié)同分異構(gòu)的類型及書寫規(guī)律。按這個思路上后,學(xué)生興趣盎然,但做作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)正確率較低,然后我將我的教學(xué)思路與同事們交流,經(jīng)過一番討論,大家提出寫同分異構(gòu)的核心原則是“有序”,這一點應(yīng)在課堂上充分體現(xiàn)及多次強化。講評作業(yè)時我及時做了強化,效果果然不錯。

2.自我反思

（1）寫反思日記或教學(xué)后記——有助于教學(xué)理念的內(nèi)化。教師在一天的課結(jié)束后,靜心思索自己在教學(xué)中存在的不足和優(yōu)點以及學(xué)生中存在的誤解或難點,并努力選擇解決辦法；對自己較成功的做法如教學(xué)的靈感閃光點、對知識重點難點的創(chuàng)新處理、組織教學(xué)的新招、解題誤區(qū)的突破、啟迪的得當(dāng),訓(xùn)練的到位等記錄下來,供以后教學(xué)參考。反思日記形式可多樣,如點評式、提綱式、專項式、隨筆式等,比較常用的形式如下表：

反思教學(xué)記錄

教學(xué)內(nèi)容__________授課時間__________

授課班級__________教學(xué)效果__________

反思項目 具 體 內(nèi) 容教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的思路與意圖精彩回眸對教學(xué)中最精彩片段進行分析病歷記載教學(xué)中存在的主要問題科學(xué)錦囊教學(xué)中存在問題的原因分析及解決問題的方法與措施

（2）利用錄像、錄音進行反思。借助于現(xiàn)代教育技術(shù)如錄像把自己的教學(xué)過程拍攝下來,一個片段一個片段,反復(fù)揣摩,查找缺點。有時自己上課時并不能很好意識到自己存在的缺點如習(xí)慣性口語、教態(tài)等,通過這種微格教學(xué)法,能幫助自己推敲發(fā)現(xiàn)不易發(fā)覺的問題,有則改之,無則加勉。

四、讓反思成為一種習(xí)慣

反思是一種態(tài)度,你能否反思,不是你有沒有時間的問題,而是有沒有決心的問題。其實,反思不僅僅要下決心,更重要的是把反思培養(yǎng)成一種興趣,一種習(xí)慣。正如特級教師支玉恒所說：“寫教學(xué)反思已經(jīng)成為我每天必備的功課。”支老師對反思如此癡迷,縱使你不讓反思都不行,反思已成為他教學(xué)的習(xí)慣。反思已不斷被證明是一條走向成功的路徑,它被解釋為優(yōu)秀教師成長的一個特征。那就讓我們在教學(xué)中邀反思同行,時時省,課課思,你的反思習(xí)慣一定會養(yǎng)成的。只有不斷反思自己,充實自己,追求卓越,才能在更深層次上促進教學(xué)觀念的更新和改變,為教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基石,提升課堂教學(xué)品位,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 張暉.新課程的教學(xué)改革[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2001

[2] 崔允漷.有效教學(xué)理念與策略[J].人民教育,2001,(6)(7)

[3] 施良方,崔允漷.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999

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