馮國慶

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法,它是在教師的指導下,根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要,采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學實踐情景,把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考,去分析,去討論。對于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處

一、案例教學法的操作步驟

1、精選案例。案例是指教師在教學實踐中收集到的典型人物、事件或人物和事件的有機結(jié)合體。“巧婦難為無米之炊”。案例在案例教學法的運用中不但不必可少,而且還決定著實施效果的好壞。因此,選用的案例必須典型、精致、簡練、具體、真實、富有時代感和幽默感,每個案例都要有其自身的應用價值、理論價值及現(xiàn)實意義。

2、呈現(xiàn)案例。這既可在講授知識之前,也可放到講授知識之后。既可以在講授某一塊知識時呈現(xiàn),也可以在講完一個單元或一個章節(jié)之后呈現(xiàn)。常用的呈現(xiàn)方式有:(1)給每個學生發(fā)放一分文字案例;(2)運用投影儀將案例投射到黑板上;(3)生動形象地描繪案例中的內(nèi)容;(4)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例;(5)利用即時的刺激或環(huán)境制造真實的案例,或?qū)W生自己表演案例。

3、分析討論。這是案例教學的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,教師要引導學生盡快進入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實、情況,積極思考;通過研究、分析獲得一些見解后,組織學生進行討論。允許學生發(fā)表不同的看法,讓學生暢所欲言,便于學生在各種思想的碰撞中,閃現(xiàn)思維的靈活性,在互相啟迪中,達到對問題的深入領(lǐng)會和把握,以求觸類旁通,舉一反三。

4、總結(jié)評述。在討論中學生提出的想法有的客觀正確,有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學的最后環(huán)節(jié)加以引導、點撥,做認真細致的總結(jié)。教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點,分析案例問題的重難點,對學生討論中暴露出來的問題還要有針對性地進行點撥,有時還需要對案例進行更加廣泛和深入的分析。當然這既不是標準答案,也不是大家發(fā)言的簡單羅列,而是使教師自己的分析在合乎邏輯的情況下,能有所創(chuàng)新,讓學生對案例問題的認識能進一步擴展、升華。同時讓學生在方法論方面再受啟迪和提高。教學實踐中應經(jīng)常在案例課后布置學生寫相關(guān)的小論文。

二、案例教學法目的作用

1、加深理解所學知識。案例教學法通過呈現(xiàn)視覺材料,經(jīng)過分析討論,將書本中的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,并利用理論分析說明復雜多變的社會現(xiàn)象,獲得的收獲會很大,對所學知識的理解會相對深刻。例如在講“依法制裁違法犯罪”時,分別展示違法和犯罪兩個案例,讓學生分析比較,找出二者的區(qū)別和聯(lián)系。通過學生自己的大腦思維活動,獲得的知識更牢固、更深刻、更清晰。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力。由于案例教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價,這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。如在課堂教學中,為了講清“價值規(guī)律的作用”,我先從市場競爭中優(yōu)勝汰的經(jīng)濟現(xiàn)象入手,選用了“可口可樂和百事可樂爭霸賽”這個案例。首先,運用投影儀將案例內(nèi)容投射到黑板上,然后向同學們提出了四個問題:第一,百事可樂和可口可樂的競爭主要采用了什么手段?第二,對價格戰(zhàn)你怎么看?第三,假如你是可口可樂公司的老板,應制定怎樣的發(fā)展戰(zhàn)略?第四,激烈競爭會導致什么結(jié)果?讓學生圍繞這四個問題展開討論,討論后同學們提出了許多看法和大膽構(gòu)想,有些觀點超出教師的意料之外。例如有的說應從自身著手,提高勞動生產(chǎn)率,引進高科技人才,改進生產(chǎn)技術(shù);有的同學說應加大廣告力度,提高產(chǎn)品的知名度;有的甚至說應雇人詆毀對方聲譽,讓其產(chǎn)品背上壞名聲,降低市場的銷售量等等。最后,我作總結(jié)性發(fā)言,把學生的思維引導到教學主題----價值規(guī)律的作用上。

3、縮短理論和實際的距離。學校是學習的小課堂,社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影,它能把大課堂中的真實生活引進小課堂,通過展現(xiàn)一些真實的典型問題,讓學生進入案例情景,設(shè)身處地地作出反應,為他們提供一種不用真正深入實踐但卻能在短期內(nèi)接觸并處理到大量實際問題的機會,從而縮短理論和實際間的距離。

4、激發(fā)學生的學習興趣。政治課教學理論性強,枯燥乏味,單憑教師講解難以調(diào)動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例,給學生造成身臨其境的感覺,加深感性認識。另外在民主和諧的討論氣氛中,學生獨立思考,大膽交流,有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會,在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學習探索,容易產(chǎn)生學習興趣。有了興趣可以變苦學為樂學,變厭學為愿學,變被迫、被動地學習為主動、創(chuàng)造性地學習。

需要強調(diào)的是,在案例教學法的組織實施過程中,教師充當著多種角色,既要講解、演示案例材料,又要啟發(fā)、誘導學生積極思維,還要監(jiān)督案例分析、討論的情況。為了使討論順利進行,教師要做好充分的課前準備,擬定課堂教學計劃,熟知案例陳述的背景、事實、觀點、材料以及案例蘊含的道理。當討論僵持不下、各執(zhí)一方時,要果斷仲裁,解決爭端;當討論偏離主題時,為了達到教學目標,要有意引導,使討論回到正確的軌道上來。