楊鴻霞

1 工程概況

本項(xiàng)目的所在地濟(jì)南市，是山東省的省會(huì)，是全省政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技教育和金融中心，也是國家批準(zhǔn)的副省級(jí)城市和沿海開放城市。

山東體育學(xué)院是山東省唯一一所寓體育教育、訓(xùn)練、科研為一體的普通高等體育院校。依據(jù)山東省委、省政府提出要加強(qiáng)山東體育學(xué)院建設(shè)的要求，學(xué)院將建設(shè)新校區(qū)，擬選校址位于東部新區(qū)，是濟(jì)南市未來城市發(fā)展最具有活力的地區(qū)。

本方案設(shè)計(jì)為此次工程項(xiàng)目的核心教學(xué)區(qū)，包括:教學(xué)樓組團(tuán)、圖書館，其中教學(xué)樓組團(tuán)中包括綜合教學(xué)樓，總建筑面積在4.4萬m2左右，鳥瞰圖見圖1。

2 總平面設(shè)計(jì)

整個(gè)核心教學(xué)區(qū)以綜合教學(xué)樓為中心，四棟教學(xué)樓、綜合教學(xué)樓與圖書館組成一個(gè)建筑群落，利用步廊的相互聯(lián)系，提供一個(gè)全天候步行體系的空間布局。

建筑群作為學(xué)校主入口的底景，其重要性及標(biāo)志性自然不言而喻。核心教學(xué)區(qū)通過主入口主軸線展開，四棟教學(xué)樓及綜合樓采用相似的建筑語言及序列形成一組有韻律感的建筑，而作為該組建筑的結(jié)束及重點(diǎn)，自然是圖書館，其入口與教學(xué)樓組團(tuán)入口相對(duì)應(yīng)聯(lián)系緊密，并使圖書館在廣場(chǎng)上的定位更明確，且有利于人流的引導(dǎo)與分流。圖書館、教學(xué)樓及綜合樓三者入口的延伸線的交點(diǎn)即確定了主廣場(chǎng)的中心，并強(qiáng)調(diào)了廣場(chǎng)的向心性，使整個(gè)中心的該組建筑關(guān)系更有機(jī)，更完整。整體形象體現(xiàn)現(xiàn)代人文精神和時(shí)代特征。

3 單體設(shè)計(jì)

1)教學(xué)樓。建筑分為兩組，每組由兩棟教學(xué)樓組成，以連廊聯(lián)系，為老師及學(xué)生提供方便;每棟教學(xué)樓分為辦公、教室區(qū)及合班階梯教室。辦公部分結(jié)合教室分層布置，階梯教室集中布置在西側(cè)端頭通過走道與教室、辦公相連。建筑東側(cè)為了結(jié)合環(huán)境，設(shè)計(jì)弧形虛空間，結(jié)合每棟教學(xué)樓通過豐富的共享空間連接，為學(xué)生提供大量的交流活動(dòng)空間。

建筑形式本著“簡(jiǎn)潔明快、典雅大方、樸實(shí)無華、富有深邃的學(xué)術(shù)文化氣息”的原則，風(fēng)格力求與教學(xué)區(qū)協(xié)調(diào)一致。建筑最大限度的與環(huán)境相結(jié)合是本方案的一大特征，建筑東側(cè)以弧形構(gòu)架與道路交相呼應(yīng)，并結(jié)合教學(xué)樓的共享空間。每組建筑圍合出的庭院空間，使內(nèi)部空間得以延續(xù)，結(jié)合連廊的透明體，營(yíng)造一個(gè)漸進(jìn)的建筑序列。

建筑立面以灰色為主，局部采用玻璃幕墻并配以木質(zhì)百葉裝飾，通過虛實(shí)對(duì)比、材質(zhì)對(duì)比，體現(xiàn)校園文化建筑的風(fēng)格。

主體結(jié)構(gòu)為磚混結(jié)構(gòu)，層數(shù)為5層，建筑高度為20.1 m，中間連廊采用框架結(jié)構(gòu)。與教學(xué)樓主體之間設(shè)置伸縮縫。

2)綜合教學(xué)樓。綜合教學(xué)樓位于教學(xué)區(qū)橢圓區(qū)域的端部，同時(shí)也在整個(gè)新校區(qū)的中軸線上，是教學(xué)區(qū)的底景，更是校區(qū)南、北兩向主、次入口的重要對(duì)景。建筑物采用簡(jiǎn)潔鮮明的體量關(guān)系和形象設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)體育院校穩(wěn)健、干練的性格特征。依路網(wǎng)形態(tài)的弧形實(shí)驗(yàn)主樓起到聯(lián)系教學(xué)樓和圖書館的作用，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)區(qū)的整體圍合感，以及教學(xué)區(qū)在校園中的中心位置。北側(cè)矩形體量的群房與教學(xué)樓和圖書館相呼應(yīng)，弧形實(shí)驗(yàn)樓的曲線凹向北側(cè)主入口，給進(jìn)入校園的人一種被歡迎與接納的心理感受，正符合高等學(xué)府培育人才的形象。

綜合教學(xué)樓內(nèi)部功能分區(qū)明確。北側(cè)群房為階梯教室和大報(bào)告廳，南側(cè)主樓為實(shí)驗(yàn)教學(xué)用房和計(jì)算機(jī)中心。兩部分之間以交通核和共享空間相連，隔而不斷。既有聯(lián)系又能自成功能體系，避免相互干擾。而兩部分不同的層高關(guān)系也給作為聯(lián)系的共享空間增添了幾分趣味。主樓的單廊設(shè)計(jì)使各個(gè)功能房間都能取得良好的朝向，同時(shí)走廊部分本身通過共享空間和天窗也可獲得很好的通風(fēng)和采光條件。整個(gè)教學(xué)區(qū)給人寬敞明亮、朝氣蓬勃的感覺。

主體結(jié)構(gòu)為框架—剪力墻結(jié)構(gòu)，層數(shù)為8層，建筑高度為34.2 m，局部樓面采用預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)。

3)圖書館。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化的飛速發(fā)展，人們尤其是學(xué)生們更愿意在網(wǎng)絡(luò)上得到想要的各類知識(shí)，而不需要親臨圖書館找尋，但是圖書館并沒有消失，在現(xiàn)在它更多被認(rèn)為是人們交流的場(chǎng)所，虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，甚至是圖書超市、咖啡廳等等，這就要求新一代的有可發(fā)展性的圖書館更多的應(yīng)該注重交流空間的設(shè)計(jì)與利用。

圖書館是人類文明的載體，必然要表現(xiàn)出中國深厚的文化氣質(zhì)，彰顯民族個(gè)性。中國文化博大精深，不能一概而論，我們只取其中含蓄、謙和、包容而不失獨(dú)立精神的一面，大的布局上以整為主，簡(jiǎn)單有力，樸實(shí)平和，立足于中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)理念中的“天圓地方”為構(gòu)思點(diǎn)，不取“形似”，而在“神似”。

建筑是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，缺少藝術(shù)的建筑是乏味的，而缺少技術(shù)支持的建筑是空洞的，尤其在科技日新月異的今天，豐富的科技內(nèi)涵是建筑必須的選擇。

綠色節(jié)能，符合生態(tài)要求的高科技含量?jī)?nèi)容在建筑中給予充分的考慮，自然采光體系，自然通風(fēng)體系，外圍護(hù)結(jié)構(gòu)體系的應(yīng)用將極大提高圖書館的使用品質(zhì)及舒適度，同時(shí)也使建筑在科技的支持下更具人性化，智能化。本案中的露天中庭，遮陽體系即充分考慮到自然采光，自然通風(fēng)等綠色節(jié)能的設(shè)計(jì)理念。

頒獎(jiǎng)大廳與圖書館主管利用夾角圍合出主入口空間，有很強(qiáng)的導(dǎo)入性，將主要讀者從廣場(chǎng)導(dǎo)入二層大廳，上升的臺(tái)階，柱廊及構(gòu)架圍合的灰空間，使人在未進(jìn)入室內(nèi)之前即感受到一種文化的氛圍。

主體結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu)，層數(shù)為 6層，建筑高度為28.2 m，局部采用輕型鋼結(jié)構(gòu)。

4 與校園總體規(guī)劃的呼應(yīng)

核心教學(xué)區(qū)通過主入口軸線展開，以遠(yuǎn)山形成天際輪廓，以校區(qū)景觀湖面作為前景襯托，形成一個(gè)開放、大氣的空間序列組群，整體形象體現(xiàn)現(xiàn)代人文精神和時(shí)代特征。從整個(gè)校園的總體規(guī)劃來看，教學(xué)樓群建筑規(guī)整的網(wǎng)格布局與西部?jī)?yōu)美的弧線形林蔭景觀大道相映襯，一張一弛，有動(dòng)有靜，既與體院老校園的規(guī)劃布局一脈相承，又充滿了新意與活力。