“寫作文真難!”這是許多同學(xué)的心聲。在語文學(xué)習(xí)過程中，對我們來講，最難的就是寫作文。那么，我們怎樣才能消除對作文的畏難情緒呢?我的親身體會是要不斷培養(yǎng)和挖掘我們的寫作興趣，這種興趣不是生來就有的，需要在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)，從而逐步提高我們的寫作水平。

一、觀察生活，力求寫實

不少同學(xué)的作文脫離實際，生搬硬套，字詞不夠“廢話湊”，像擠牙膏似的想一句寫一句。我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫:“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞形象地描繪了晚霞的動態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文寫作中，我們應(yīng)注重全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是五彩繽紛的生活，讓生活成為我們真正的創(chuàng)作源泉。

二、廣泛閱讀，積累材料

要使作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀。杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。但僅僅靠多讀是不夠的;“唐宋八大家”中的韓愈說:“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@說明閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此我們強調(diào)對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。因此我們平時要多練筆，常寫日記。茅盾說:“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們平時能這樣去做，常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在作文訓(xùn)練中，我們每天至少練筆一次，大至對時政國事的評論，小至遣詞造句，不一而足。在作文訓(xùn)練中，可以這樣做:(1)首先明確寫作任務(wù)，使自己有充足的時間準備材料。(2)認真構(gòu)思文章，提前開始寫作，時間不局限于兩節(jié)課，如果不能當(dāng)堂完成就與老師協(xié)商適當(dāng)推后，但一段時間后堅持按時寫作文、交作文。(3)為保證大幅度提高寫作水平，應(yīng)增加習(xí)作交流次數(shù)。另外，還可借辦黑板報、手抄報等方法激發(fā)我們的創(chuàng)作欲望，提高寫作層次。同學(xué)們經(jīng)過了一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還能夠運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。這樣作文時，才能達到暢所欲言，無不隨心所欲，文如泉涌、應(yīng)筆而生的效果。

三、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到:有些同學(xué)說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢?因此在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)先說后寫，即在作文時，同學(xué)們構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以配合老師充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使我們的作文中心明確、條理清楚。

四、正確對待老師的肯定和批評

教師在批改作文時，往往較多地肯定我們的優(yōu)點，用委婉的話指出我們的不足之處。對此，我們應(yīng)該有正確的認識，虛心接受，揚長避短。據(jù)說于永正老師在一堂作文課教學(xué)中，讓大家推薦學(xué)生讀作文的時候，他點到一位女同學(xué)的名字，大家卻不同意，因為這名女生的作文寫得并不好，但是于老師并沒有因為大多數(shù)同學(xué)的反對而選擇其他同學(xué)，于老師走到那名女同學(xué)身邊看了看她的作文，笑著對大家說:“我認為她的作文還是有值得大家學(xué)習(xí)的地方的?！庇谑前阉淖魑哪玫搅松厦嫒フ故荆诶蠋煹谝痪湓捑褪琴潛P，他說這位同學(xué)的字寫得非常漂亮，值得大家學(xué)習(xí)，后來才對作文內(nèi)容提出了一些建議。就這樣于老師既肯定了這名學(xué)生的優(yōu)點，又維護了她的自尊心。最后，小女孩微笑著回到自己的位置上。這個小女孩應(yīng)該有一個正確的認識，不可讓虛榮心掩蓋了自己實際的作文水平。同樣，在作文時，我們有些同學(xué)的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，老師也大多給予贊美，激發(fā)我們創(chuàng)作的興趣，這時，我們應(yīng)明確自己還有哪些缺點，優(yōu)勢又在哪里。同時，老師若是把我們的作文評得一無是處，不能認為老師打擊了我們的自尊心而一蹶不振，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”，從而連寫作興趣也消失了。

五、 自己評改，激發(fā)興趣

在作文批改中，老師為了充分發(fā)揮我們的主體作用，讓我們參與評改，往往采取互批互改、集體批改等多種形式，我們要充分運用老師的這一安排和這個千載難逢的機會，提高自己的作文水平。最常用的是互批互改，要求同學(xué)們批改作文時做到:先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓我們自己評改作文會讓我們逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動我們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高我們的寫作興趣。

六、積極創(chuàng)作，爭取發(fā)表

俗話說，興趣是最好的老師。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動我們創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文鍛煉中，必須積極寫作，培養(yǎng)我們創(chuàng)作的興趣，而爭取發(fā)表文章是激發(fā)我們創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，都應(yīng)該要求自己認真對待，選出一些較佳習(xí)作，和同學(xué)們一起編寫作文?？弧缎『梢崖都饧饨恰窂堎N出來，并在教室里大力宣傳，造成一種“我已成功”的氣氛，以點帶面，讓同學(xué)們感受到作文的分量，大大提高我們創(chuàng)作的積極性。

著名語文教育家于漪說:“如果一個老師有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！蔽覀兊某晒﹄x不開老師的精心輔導(dǎo)，我們也應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)我們的寫作興趣，在作文訓(xùn)練過程中，只有努力激發(fā)我們的習(xí)作興趣，才能進一步熱愛寫作，讓我們覺得看似“難于上青天”的寫作之路變得“一馬平川”。