記得兒子文滔剛入一年級，沒多久就回來和我們訴衷腸:“語文老師很貼心，英語老師很溫柔，數(shù)學老師嘛———有點嚴肅?！?/p>

我心里咯噔，表面不露聲色，當即半開玩笑地回應:“哦，咱們文滔心目中的數(shù)學老師難道是———同學們，1加1可以等于2，可以等于3，當然，等于1.5那就更好了!”

話未說完，文滔已是笑翻了。

我話鋒一轉:“小子，你剛剛接觸數(shù)學，數(shù)學其實很嚴謹?shù)?，小?shù)點點錯導致大事故的故事你不是沒聽說過吧……”

從那以后，文滔再也沒提過相關言論，相反喜歡上了數(shù)學老師的嚴而有愛。

在接孩子的時候，我常常會聽到同為家長的一些議論，或多或少，有的家長會對老師的一些做法不以為然。每每聽到這些，我總會忍不住在心里嘀咕:親愛的家長，這些不解、困惑、埋怨，您大可讓風聽見，讓云知曉，可以在成人間互訴，但是，您可千萬不要在孩子面前過多、過實地流露。

讓孩子愛上學習，那是每一個家長都滿心期待的，那是否可以讓孩子從愛上老師做起呢?試想，如果因為我們的無所顧忌的評論、牢騷，讓孩子開始對老師有猜忌、不滿、甚至抵觸，那孩子怎會心無旁騖、全身心地愛上老師，愛上老師所教授的學科?

這位深受兒子喜愛的數(shù)學老師懷孕休假，代班的是年輕的小徐老師。家長們紛紛議論，讓一個這樣年輕的老師來代課，不是對孩子們不負責任嗎?兒子和同學們的心情也不免受到了家長們言論的影響。一次在校園里，小徐老師和我們擦肩而過后，我由衷地贊嘆:“年輕真好，看你們徐老師，活力四射啊，文滔，恭喜你，你有機會感受年輕老師的沖勁兒了?！?/p>

我只想用合適的方式告訴給孩子:所有的老師都有他個人的魅力，美好，無處不在。關鍵在于我們的心境，是否能有心留意?是否能慷慨地給予肯定?

我喜歡大張旗鼓地“宣揚”我所了解的老師的優(yōu)點，文滔也從不吝嗇他對老師的佩服和欣賞，常常，老師的魅力就在他眉飛色舞間花樣綻放———

“王老師好狂啊，我們這個‘矛’字一撇老忘，徐老師就把這一撇拉得很長很長，還說，要是誰還忘記，就從黑板這頭拉到那頭?！?/p>

“唐老師說話算話的，這事過去好幾天了，我們都以為她忘記了，哎，今天她提出來了，太突然了，太激動了!”

“嗨，逃不過曹老師眼睛的，我漏的那頁作業(yè)，曹老師‘不懷好意’地說:‘哼哼，小子，想逃過我的法眼?’”

……

可愛的孩子從心底里崇拜每位老師，當然，對老師的有些做法也有自己獨立的判斷。

對于這些孩子認為不對的事情，我會和文滔分析老師為什么會這樣做?說這話做這事兒時的背景是什么?分析來分析去，我們就會幫老師“辯解”:換位思考，老師也有他的道理;或者，老師也是人吶，沒有喜怒哀樂?那豈不是假面人!

有時，看到文滔把某老師的話奉為“圣旨”，我會毫不客氣地“打擊”:“凡事有兩面性，人無完人，老師也不是神，警惕!你別崇拜過了頭哦，有一種情感叫盲目崇拜，那可是很危險的———蒙蔽雙眼，失去判斷。”我危言聳聽。

文滔回擊:“這還要你說?我也在找這位老師的缺點啊———可惜，暫時沒找到!”

哈哈，我樂了!

文滔的小學生涯剛剛過半，作為母親，我內(nèi)心的想法是:學會學習和學會生活、學會做人同等重要。從愛上老師做起，讓他們多一些尋覓感動的細膩，因此而愛上學習，享受學習，享受快樂!

實習編輯李思涵

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《家教與成才》