《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010-2020年)》中提出:基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建體系完備的終身教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。我不由得想到了自身的專業(yè)成長(zhǎng)之路。回顧一路走過(guò)的專業(yè)歷程，欣慰之余，頓生無(wú)限感慨。冷靜地思考，自身的專業(yè)能夠走到今天，走出一片自信的天地，主要得益于以下幾個(gè)堅(jiān)守的元素。

熾熱的情懷

熱忱是人的內(nèi)心之神，沒(méi)有熱忱，便沒(méi)有偉大的成就。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)是每個(gè)教育者永恒的靈魂。我始終堅(jiān)信，愛(ài)是生命之源，愛(ài)是一切基礎(chǔ)。愛(ài)能點(diǎn)燃熄滅之情，愛(ài)能燃起希望之火。有了愛(ài)一切皆有可能。

多年教學(xué)實(shí)踐表明，只有熱愛(ài)，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中獲得職業(yè)的樂(lè)趣與幸福，獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感;只有熱愛(ài)，才能去關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在與未來(lái)，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)，產(chǎn)生不斷提高自身素質(zhì)、不斷追求教育理想的需求;也只有熱愛(ài)，才能在遭遇困惑和陷入挫折時(shí)，坦然面對(duì)，堅(jiān)持不懈。

深沉的反思

反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思是人生歷程減少障礙最有效的方法，是人生最大限度減少遺憾的方法，是使讀書(shū)達(dá)到最大效益的方法，是工作達(dá)到最優(yōu)化的方法。

在平凡的教學(xué)中，我常常習(xí)慣于回過(guò)頭去注視那些雖遙遠(yuǎn)卻生動(dòng)的細(xì)節(jié)，拷問(wèn)那些看似簡(jiǎn)單卻耐人尋味的結(jié)論，于山窮水盡處追尋柳暗花明。比如課堂的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的切入、提問(wèn)的技巧、點(diǎn)撥的智慧、訓(xùn)練的方法等，由于對(duì)這些問(wèn)題長(zhǎng)期思量與質(zhì)疑，不斷總結(jié)與反思，自己的教學(xué)便逐步由散打變成套路，課堂便日益由耗費(fèi)變得有效，訓(xùn)練便開(kāi)始由題?！靶U干”變成“力拔千斤”。

反思不僅貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，而且穿行于教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。因此，教師不但要樹(shù)立反思意識(shí)，還要學(xué)會(huì)反思，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉困惑。人總是在不斷反思中自我調(diào)整、自我改進(jìn)、自我建構(gòu)、自我完善的。從某種意義上說(shuō)，教師的教育人生，其實(shí)就是反思教育的一生。

快樂(lè)地“充電”

當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》提出終身教育，強(qiáng)調(diào)的是工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)是當(dāng)今人類(lèi)崇高的主題和明智的抉擇，唯有學(xué)習(xí)才能成就生命的寬度和深度，唯有學(xué)習(xí)才能提升專業(yè)成長(zhǎng)的質(zhì)量和境界。

回顧自身“充電”學(xué)習(xí)的歷程，大致經(jīng)歷了三種途徑。一是讀書(shū)。我深知，一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先應(yīng)是一個(gè)有深厚文化學(xué)養(yǎng)和豐富精神生活的人。而唯有讀書(shū)賞藝才能讓教師遠(yuǎn)離平庸與浮躁，走進(jìn)心靈的充實(shí)與舒展，從而成就專業(yè)的夢(mèng)想。記得有人說(shuō)過(guò)，教師讀書(shū)的高度將決定自身的高度，自身生命的高度將決定教育的高度，教育的高度將決定學(xué)生發(fā)展的高度，學(xué)生發(fā)展的高度將決定民族未來(lái)的高度。于是，我常常學(xué)習(xí)古今中外教育經(jīng)典、名家教育教學(xué)理論與大師經(jīng)驗(yàn)專著，學(xué)習(xí)與人生發(fā)展有關(guān)的哲學(xué)文藝學(xué)等書(shū)籍。廣泛的涉獵于我而言，激發(fā)了思辯，提升了智慧。哲學(xué)書(shū)擴(kuò)張了我的大氣，專業(yè)書(shū)支撐了我的底氣，人文書(shū)蘊(yùn)育了我的靈氣。二是進(jìn)修。在專業(yè)成長(zhǎng)的路上，我通過(guò)函授進(jìn)修的方式，與時(shí)俱進(jìn)，先后從一名中師生“進(jìn)化”為一名?？粕?，又由一名?？粕斑M(jìn)化”為一名本科生。應(yīng)該說(shuō)，進(jìn)修提升了我的專業(yè)高度與素養(yǎng)。三是與名師對(duì)話。我先后多次聆聽(tīng)了于漪、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等數(shù)十位名家大師的學(xué)術(shù)報(bào)告，感悟了他們崇高的教育人格和思想智慧的光芒，領(lǐng)略了他們超凡卓絕的課堂教藝。從此，思想得到洗禮，觀念與日更新，專業(yè)之路越走越寬廣。

飛翔的教研

僅僅是為了一份樸素的鄉(xiāng)村教育之夢(mèng)，或者是教育行走中最初的沖動(dòng)，我沿著一所所學(xué)校，跨過(guò)一年又一年，在證實(shí)了一系列有關(guān)成績(jī)至上的數(shù)據(jù)之后，我良心發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己所處的教育位置是多么的低微，自己所擁有的一切又是多么的膚淺和浮華，雖然有一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)和一張張獎(jiǎng)狀在微笑中托舉起我的虛榮。為了尋找那支撐教育的永恒支柱，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，我?jiàn)^然揚(yáng)起了“教育科研”之帆。

我開(kāi)始用各種舉動(dòng)抵達(dá)教育科研，熔鑄對(duì)教育稚嫩的解讀。不久，我的第一篇教研論文《中學(xué)作文互改初探》在《華鎣教研》發(fā)表了。之后，又有《淺談班主任工作的預(yù)見(jiàn)性》等多篇論文相繼在各級(jí)教研報(bào)刊發(fā)表。一路寫(xiě)來(lái)，我分明感到，是教研助推了我行走的步伐。尤其是近三年來(lái)，教研似乎讓我飛了起來(lái)。不但時(shí)有文章見(jiàn)諸報(bào)端，二十余篇論文還分獲國(guó)家、省、市等級(jí)獎(jiǎng)，自己負(fù)責(zé)主研的科研課題一項(xiàng)獲廣安市人民政府科研成果“二等獎(jiǎng)”……除此之外，近幾年，我還加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教研，走進(jìn)了“成長(zhǎng)論壇”“教書(shū)育人論壇”等。“飛翔”的教研，提升了自身的專業(yè)高度，擴(kuò)大了自己在業(yè)內(nèi)的影響。

執(zhí)著的守望

未來(lái)十年，是貫徹實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》落實(shí)三大目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，在時(shí)代教育倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的滾滾洪流下，在百舸爭(zhēng)流的教育大好形勢(shì)下，我愿乘教改東風(fēng)，直掛云帆濟(jì)滄海。

一是堅(jiān)守理念。(1)教育追求:讓遼闊的心靈詩(shī)意地棲居，讓充實(shí)的靈魂自由地舒展。做一棵行走于教育邊緣的有思想的葦草。(2)課堂風(fēng)格:行如藍(lán)天白云，靜若高山仰止。(3)教育情懷:“作為教育者，也許我們永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)財(cái)富的圣殿，但我們可以占領(lǐng)思想的高地，放牧心靈的驪歌!”二是發(fā)表兩百篇教研論文，五十篇文藝詩(shī)文。三是出版兩本教研專著，一本詩(shī)文專著。四是打造一百堂精品課。五是完成一百堂優(yōu)質(zhì)課例設(shè)計(jì)。六是形成獨(dú)具特色并有一定影響力的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。七是力爭(zhēng)三年內(nèi)評(píng)上語(yǔ)文特級(jí)教師。八是指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師至少二十人。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

(作者單位:四川華鎣市雙河二中)