在我們?nèi)粘Ｃ佬g(shù)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到以人物為主題的繪畫教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生對人物動態(tài)的把握有困難。如本學(xué)期嶺南版第七冊小學(xué)美術(shù)教材的第15、16課都是圖畫日記《我的第一次》和《我的一天》，這些都是表現(xiàn)人物動態(tài)的繪畫練習(xí)。對于從學(xué)齡前就接受過一定的繪畫造型培訓(xùn)的學(xué)生來說，難度不會太大，但對于大部分的學(xué)生來說還是有一定難度，尤其是我們城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)學(xué)校的學(xué)生。他們拿起畫筆總是眼高手低，不敢下筆，想象出來的人物動態(tài)難以用畫筆表現(xiàn)出來。不少學(xué)生畫的都是一些稚拙的簡筆畫，如簡單地用四根線條表示四肢等。如何幫助這些造型能力差的學(xué)生描繪一些人物動態(tài)，表現(xiàn)心中所想，成了我一直探究的問題。

在上圖畫日記這一課時，不斷有學(xué)生舉手問我:打羽毛球的人怎么畫?跳繩的人該怎樣畫?溜冰的人又該怎樣畫?我有時直接在學(xué)生的畫紙上勾勒一個輪廓，但面對幾十個學(xué)生的請教，時間是不允許我進(jìn)行獨個輔導(dǎo)的。我只能在黑板上畫一個人物動態(tài)的輪廓示意，但這樣一來相當(dāng)于集體臨摹，學(xué)生的作業(yè)如出一轍。這不是我想要的，也不符合新課標(biāo)的要求。如果我有分身術(shù)，能同時輔導(dǎo)幾十個學(xué)生那該多好!經(jīng)過幾天的冥思苦想，我終于想到了一個辦法，那就是給每一個學(xué)生都找一個老師，這就是人物拼板(圖1)。

設(shè)計人物拼板的靈感來自于學(xué)生熟悉的七巧板，我把人體的各個部位概括成10個幾何形，它們可以擺出各種各樣的人物動態(tài)，每個學(xué)生人手一份(學(xué)生都能自己制作)。剛開始，學(xué)生直接憑空擺放人物動態(tài)還有一點難度，我就請學(xué)生先上來做一些動作或造型，讓大家觀察，我在一旁提醒他們注意觀察身體、四肢的位置和角度，然后讓學(xué)生在桌面上拼擺出這個人物動態(tài)。接下來，在這個基礎(chǔ)上用線條勾畫出輪廓(圖2、圖3)，再畫上五官、頭發(fā)、衣褲等，這些可根據(jù)自己的能力畫，只要人物動態(tài)能把握住，學(xué)生想要表達(dá)的東西還是能表現(xiàn)出來。

經(jīng)過一段時間的實踐，人物拼板讓我和學(xué)生受益匪淺。它制作簡單，每一位學(xué)生都能輕松獲得。運用到教學(xué)中，效果很不錯。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上大大改善了。起初不會畫、不敢畫，現(xiàn)在能畫，敢畫了，并且還可以表現(xiàn)出很多人物動態(tài)。這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚。其次，人物拼板不分年齡大小，在很多時候都可以發(fā)揮作用。一至六年級的學(xué)生，只要有這方面的困難，不管畫什么題材的作品，只要有人物出現(xiàn)，都可以借用人物拼板解決問題。人物拼版使學(xué)生的情感發(fā)展得到滿足，表現(xiàn)技能得到提高，并不斷開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生的思維變得流暢、靈活，具有獨創(chuàng)性。

人物拼板把一節(jié)純繪畫教學(xué)的美術(shù)課變成了即動手又動腦且能培養(yǎng)繪畫技能的美術(shù)課，使教與學(xué)的過程充滿了樂趣，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

(作者單位:廣州蘿崗區(qū)蘿峰小學(xué))

責(zé)任編輯李淳