摘要：大專美術專業(yè)風景寫生教學中，常用的三角形構圖、對角線構圖等教科書中的經典構圖形式對學生影響太大，甚至產生思維上的定式，寫生作業(yè)千篇一律，難找到新意。本文中筆者將對風景寫生教學中的取景構圖談談自己的理解。

關鍵詞：取景構圖 閃光點 思維定式 俗套 創(chuàng)新意識

在風景寫生的過程中，首先碰到的問題是：如何在自然風景視野中找到最理想的部分，使之成為一張比較好的畫面以及怎樣進行畫面的布局，這就是構圖。風景寫生中我們面臨的第一個問題就是如何取景如何構圖，也就是解決怎樣收集最理想的風景片段進行最合本意的安排這一問題。繪畫有別于攝影。就是忠實于自然的同時，又在作品中滲入作者的感受，將感興趣的經大腦提煉的景色表現出來，而不是面面俱到。怎樣做才能避免如攝影般呆板，我們風景寫生中面臨的第一個問題構圖取景就體現出重要地位。

一、擺正學生進行風景寫生訓練時的心態(tài)，去尋找風景中的閃光點。

學生常出現的問題：1、取景角度太大。2、構圖千篇一律的三角、對角等。

以上兩種情況是風景寫生教學中最常見，也是首先需要解決的問題。研究構圖的目的是什么?就是研究在一個平面上處理好三維空間——高、寬、深之間的關系，以突出主題，增強藝術的感染力。構圖處理是否得當。是否新穎，是否簡潔，對于作品的成敗關系很大。從實際而言，一幅成功的作品，首先是構圖的成功。成功的構圖能使作品內容順理成章，主次分明。主題突出，賞心悅目。反之，就會影響作品的效果，沒有章法，缺乏層次，整幅作品不知所云。如：莫奈的《睡蓮》一畫，以生活中看似簡單平凡的小角度為對象，把水、花、葉、倒影等關系表現得淋漓盡致。大自然中一些小角度的樹木、建筑等都可以作為做畫對象，關鍵在于作者怎樣觀察，如：西斯萊的《塞納河小景》，把很平凡的岸邊、樹木、流水、游人，加之光感的處理，使得畫面是那樣的微妙和諧。

對于第1個問題，往往是學生期望把眼前美景盡收畫中，但是大則易泛，反而是小更能出內容，更能集中精力去找到畫面的中心。第2個問題是應試教育的弊端還是其他，可以繼續(xù)討論。

二、培養(yǎng)學生在構圖上的創(chuàng)新意識。

“收集最理想的景色進行最合意的安排”就是對風景寫生中取景構圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標準。繪畫中的理想不是固定的，而是因個人而異。社會在不斷發(fā)展，美術創(chuàng)作作為一種意識活動也得有創(chuàng)新精神。當然，要突破傳統(tǒng)和先入為主的理念產生與眾不同的新意，對大多數畫者來說還很難。這一點與個人的天賦有關?，F今的美術教育，并不是讓學生背會三角構圖、對角線構圖等構圖框式作為風景寫生的手段，而是怎樣讓學生清楚構圖的理念——創(chuàng)新精神，從而使學生處于無思維定式狀態(tài)，這就是素質教育在美育中的體現。

1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就要改變學生的思維定式。

要改變學生的思維定式，就要改變教學的方法，不能一味告訴學生，這樣的步驟和手段就能出效果，美術教育教學是一個個性化特征突出的過程，應該在教室的組織和引導下，讓學生充分投入到審美活動和美術創(chuàng)作實踐活動中去，盡可能多地給學生提供個性化體驗，提供自由嘗試和充分表現的條件。并對每個學生的個性給予充分的尊重。

在風景寫生教學中，課本中所界定的完美構圖如：三角構圖、對角線構圖等，對于初學者起到一定的促進作用，在教學中不能全盤否定，但作為教師不能強行灌輸某種構圖方法，而應引導學生形成正確的理念，努力去創(chuàng)新。其中多做小構圖和速寫訓練也是必須和有效改變現狀的方法。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更多地欣賞優(yōu)秀作品的構圖方法，鼓勵學生自由創(chuàng)作。

表現方式不應該作為唯一的評判標準。教師應把經驗世界的態(tài)度與視覺型視覺接觸的方式一視同仁。藝術刺激應同時包括觸覺感應和視覺經驗，這樣才能做到真正的面向全體學生。學生產生思維定式的另一原因是對于優(yōu)秀作品欣賞、理解得太少，限定于教師所給予的范圍之中，久而久之就形成固定的審美標準。教學中，我們不能以自己的風格或自己偏好的風格來評價學生的作品，要鼓勵學生自由創(chuàng)作。促使學生多觀察、多思考，尤其是對同一景色進行不同的取景、不同角度、不同空間透視等關系的觀察與構圖，從而開拓學生的視野及思維方式。

在風景寫生教學中，強調練的同時，還要加強各時期名作及風格的講析。譬如：莫奈的《大教堂》，極為飽滿的構圖，甚至只取了大教堂建筑的一個局部來表現，整個畫面只有光色的交匯，給人強烈的視覺印象，要使他們聯想自己置身于這樣的景色中會做出怎樣的選擇，從而讓他們認識到。追求完美構圖的同時，“不完美”構圖也是一種美，也是追求美的一種手段。所以，進行不同時期、不同風格的名作賞析，可以積累學生多元化的構圖知識，為他們的創(chuàng)新打下深刻基礎。

作為美術教師。應該善于從簡單的美術行為，

如常見的風景寫生，進行意義重大的擴展。風景寫生的構圖很難，要畫出新奇就更難了，而我們的教學是對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在進行取景構圖訓練的同時，學生的繪畫意識與創(chuàng)造意識也能得以培養(yǎng)，這才是素質教育的真正內涵。