摘要：長期以來，由于受多方條件影響，相對于語文、數學等文化課教學，農村中學美術課教學內容單一，課堂氣氛難于調動，課堂教學人文性質缺乏，在新的美術教材使用后，美術課同于“畫畫課”的認識沒有得到大的改變，美術課堂的人文性質仍有待加強。通過上湘版《美術》七年級上冊《和平鴿》一課，使我懂得，學生的潛能是很大的。引導學生主動學習，探究學習，開發(fā)學生的潛能，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和集體合作精神，教師必須在充分7解學生現(xiàn)有的認知水平、認知能力的基礎上進行教學的拓展和延伸。在教學中注重學生激趣導入和集體探究，則能收到較好的教學效果。

關鍵字：拓展 學生 人文性教學

近年，隨著課程改革的不斷深入，初中美術教學出現(xiàn)了可喜的變化，從教材的編寫到課堂教學的形式和內容都更為新穎，更加符合生活實際。但美術科教學又有別于語文、數學等科目，在教材和教學理念變化的情況下，仍存在一定的問題，其具體表現(xiàn)在：1、學生和部分老師觀念沒有改變，對美術課的感受仍停留在“畫畫”的基礎上；2、對繪畫不感興趣的學生很難積極地參與課堂，導致美術課堂氣氛難干調動：3、農村中學教學條件跟不上，教學人文性難于體現(xiàn)。而上述原因又將導致美術課教學效果不能充分發(fā)揮，影響其學科地位。課堂是教學的主要陣地，學科知識主要通過課堂教學來實現(xiàn)其育人目的，因此充分利用課堂是實現(xiàn)教學目的的關鍵所在。

我國中小學美術教育，“是一種普及性、平民性的素質教育，這種素質教育是對學生的非智力因素－情感、注意力、意志力等和藝術文化的潤澤、陶養(yǎng)與開發(fā)行為。簡言之，中小學校的教育觀念是：藝術文化素養(yǎng)涵育的潤澤教育?！眹颐佬g課程標準也明確指出“美術課程具有人文性質”。由此可見，在培養(yǎng)學生美術專業(yè)知識和技能的同時，更要注重對學生進行人文教育，在這鐘情況下，拓展美術課堂教學內容顯得十分必要。

實現(xiàn)美術課堂教學的內容拓展，是突破“畫畫”這一技能壁壘的關鍵，也是實現(xiàn)美術課程的人文性質的必要條件，而內容的拓展又不能丟失美術學科的技能教育這一重要內容。所以拓展教學內容必須建立對所教課文的深層分析挖掘上，在對七年級上冊《和平鴿》一課的分析之后。我對本文內容總結如下：使學生認識招貼畫，學習一些有關招貼畫的理論知識，更加關注生活，嘗試著在生活當中運用招貼這一手段，積極表達自己對生活中各種事物的情感反應。顯然，這里面除了招貼畫的技能等專業(yè)知識內容外還有一個人文關注的內容，這就為課堂教學的設計提供了一個靈活的空間。同時人與人之間存在著個體差異，我們不可能也沒必要使學生有一個統(tǒng)一的認識，只能對學生進行“啟發(fā)”、“引導”，通過欣賞——感受——體驗來喚起學生的情感反應，并激發(fā)學生的創(chuàng)作沖動。這是新的實驗教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時也符合《全日制義務教育美術課程標準》的基本精神。因此這節(jié)課的重點我放在了引導學生對生活、社會的關注上，課堂上只作一個引導者，要求學生去把握自己的情感體驗并主動地去學習。在此基礎上講述招貼畫的基本特點和生活的聯(lián)系以及設計方法等。在經過這樣的分析后，在課堂設計中就可以利用情感體驗的內容充分調動一部分對美術技能知識不感興趣的學生參與課堂，活躍課堂氣氛。

另外，拓展教學內容應巧妙安排在教學設計過程中，做到既能引起學生興趣又能緊扣教材內容。在《和平鴿》一課的教學過程中我盡量地注意對材料的精選，如在導入時用“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”對聯(lián)來引起“關心天下事”的話題，再通過圖片和音樂的手段來反映正在發(fā)生的“天下事”——伊拉克戰(zhàn)爭，在鮮明的對比中，和平的話題得以自然引入?？此朴行╇s，卻從另一角度拓展了內容，達到了“引導學生關注生活、社會的目的”。在欣賞的教學環(huán)節(jié)中，我在注重選用作品的專業(yè)水平的同時更注重其寓意和情感內涵，如招貼畫《我的愿望》、《本是同根生，相伐何太急》。這些作品的補充欣賞在進一步深化招貼畫的宣傳特點外，還產生了很好的人文教育效果，延伸了課堂的育人作用。如招貼畫《本是同根生，相伐何太急》，在欣賞時我有意地引導學生聯(lián)想到以前學過曹植的《七步詩》，通過對照使學生產生共鳴。同時也讓學生感覺到，要學習好美術知識需要有其他各科的知識作基礎，從而增進其對美術學科的認識，提高學習興趣。除此之外，作品欣賞涉及了和平、環(huán)保等諸多主題，讓學生意識到生活中有待關注的問題十分多。在這種情況下，學生有了一種強烈的表現(xiàn)欲望，想用招貼畫的形式來進行表達，又無從下手，這樣很自然就引入了招貼畫的設計這一技能知識的教學。

在美術課教學過程中專業(yè)技能的傳授是一個難點，也易出現(xiàn)學生難于接受的情況，這有教學條件問題，也有學生基礎的問題，在這一過程中的內容拓展，不是將專業(yè)技能復雜化，而是根據實際教學來靈活變化。在本課的教學中我重點抓住招貼畫設計的多點切入，突出主題來進行舉例講解，在隨后的練習中我安排的是簡單的鉛筆稿的設計，同時當堂對作業(yè)進行簡短點評，將復雜的著色等環(huán)節(jié)放在課后。

最后，我提出一個問題“本課你學到了什么?”讓學生替我進行課堂小結，在學生的回答中我欣喜地看到了教學內容拓展帶來的可喜變化：

“我知道了什么是招貼畫，要怎樣設計招貼畫”、

“除此之外，我還學會了思考問題、關注社會，要怎樣去做人……”等等在專業(yè)技能得以傳授的同時，人文教育得到了充分的體現(xiàn)。

立足學科，發(fā)揮美術教學的育人效益還有待我們進一步去探究。在新的教學思想的指導下，美術課教學也必將出現(xiàn)新的變化。