所謂媒介交際活動(dòng)，就是以各種媒體為載體，以豐富多彩的媒介信息為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的媒體交流和制作為目標(biāo)，以提供一系列清晰有序的操作步驟為途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)主體的參與而進(jìn)行的一系列利用媒介獲取信息，有效交流和表情達(dá)意的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)在語(yǔ)文教科書(shū)中設(shè)置媒介交際活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界有志之士的共識(shí)。

國(guó)外媒介素養(yǎng)教育可謂異彩紛呈，把媒介素養(yǎng)教育融入母語(yǔ)課程更是大勢(shì)所趨。美國(guó)很多州的語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)設(shè)有媒介素養(yǎng)教育的條款，很多學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)把視覺(jué)交流與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)并列，重視培養(yǎng)學(xué)生的媒介交流、制作及發(fā)布能力。為了落實(shí)州課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美國(guó)的母語(yǔ)教科書(shū)中設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的媒介交際活動(dòng)。為了了解其本質(zhì)和精髓，我們從美國(guó)母語(yǔ)教科書(shū)中選取兩則案例加以剖析。

一

活動(dòng)：為新聞節(jié)目布景評(píng)定等級(jí)

所有電視節(jié)目的制作都很重視將精心設(shè)計(jì)安排的信息傳達(dá)給觀眾。設(shè)計(jì)人員和制作人一起設(shè)計(jì)創(chuàng)造布景、燈光、服裝和臺(tái)標(biāo)，以突出期望的效果。被動(dòng)看電視的觀眾會(huì)受到這些精心設(shè)計(jì)的形象的影響。但如果成為主動(dòng)、分析型的觀眾，你就能很容易地透過(guò)這些形象看到其背后的東西。

思考想一想你最喜歡看的電視新聞傳達(dá)的信息。用四五個(gè)詞描述這個(gè)節(jié)目的總體感覺(jué)或特點(diǎn)。這些詞可能會(huì)幫助你了解節(jié)目留在潛意識(shí)里的印象。然后，要成為主動(dòng)的觀眾，仔細(xì)審查構(gòu)成你對(duì)這個(gè)節(jié)目看法的各種制作要素。

描述下表列出了電視節(jié)目的制作要素。觀看你選定的節(jié)目，利用該表格幫助你描述該節(jié)目。

用具體的描述語(yǔ)言來(lái)分析每一個(gè)要素。把聲音關(guān)小或關(guān)掉，能讓你更好地將注意力集中在圖像上。

評(píng)定等級(jí)通讀已經(jīng)寫(xiě)好的對(duì)電視節(jié)目的描述，概括這些新聞節(jié)目運(yùn)用哪些方式突出效果或節(jié)目特點(diǎn)。與開(kāi)始時(shí)寫(xiě)下的對(duì)節(jié)目的印象相比較，看看是否與分析結(jié)果一致。

分析過(guò)節(jié)目制作要素后，你可以通過(guò)對(duì)新聞節(jié)目評(píng)定等級(jí)和同學(xué)交流對(duì)新聞節(jié)目的評(píng)價(jià)?？梢允褂米帜傅燃?jí)序號(hào)(A、B、C等)或星級(jí)序號(hào)。你們可以就幾個(gè)方面打分，如總體印象、職業(yè)感覺(jué)、態(tài)度等。

這是美國(guó)著名的教材出版公司普蘭蒂斯·霍爾公司出版的十年級(jí)《寫(xiě)作和語(yǔ)法：交流實(shí)踐》第六單元的一個(gè)案例。這則媒介交際實(shí)踐活動(dòng)旨在識(shí)別“媒介表達(dá)的形式，即構(gòu)成媒介文本的符號(hào)要素，包括音響、圖片、畫(huà)面、文字等符號(hào)，它直接訴諸人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)，屬于物質(zhì)的范疇，屬于媒介文本的物質(zhì)存在方面”。只有有效識(shí)別媒介形式，才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，成為主動(dòng)、分析型的觀眾。這則案例中的媒介形式有布景、燈光、服裝、道具和臺(tái)標(biāo)，這些令人眼花繚亂的東西在傳遞媒體信息時(shí)往往會(huì)喧賓奪主；干擾人們有效選擇、接受媒體信息，有人甚至只看熱鬧不看門(mén)道。這則活動(dòng)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為思考、描述、評(píng)定等級(jí)。思考要求用四五個(gè)詞描述自己最喜歡看的電視節(jié)目的總體感覺(jué)或特點(diǎn)，這種由自己的經(jīng)驗(yàn)背景所催生的對(duì)媒介的感知只是一種大致印象；接下來(lái)對(duì)電視節(jié)目的制作要素合標(biāo)、布景、道具、服裝、燈光的列表描述，就把學(xué)生的思考引向深入，使他們更進(jìn)一層了解這一媒體的功能、特征，以便準(zhǔn)確地理解、鑒別媒體信息；最后的交流、比較、評(píng)定等級(jí)使學(xué)生對(duì)這一媒體的認(rèn)識(shí)由鮮活的感性經(jīng)驗(yàn)逐步科學(xué)、全面、深入。通過(guò)這種清晰、有序、可操作的媒介交際活動(dòng)使學(xué)生從消極接受，思想隨媒體流動(dòng)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成積極的參與者和主動(dòng)的思考者，從而進(jìn)行創(chuàng)造性交際。

二

美國(guó)母語(yǔ)教科書(shū)中的媒介交際活動(dòng)不僅要求識(shí)別媒介形式，還把媒體的創(chuàng)作和發(fā)布看做培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要一極?！秾?xiě)作和語(yǔ)法：交流實(shí)踐》第5單元要求學(xué)生改編短篇小說(shuō)，并用攝像機(jī)拍攝經(jīng)過(guò)改編的故事。它旨在讓學(xué)生運(yùn)用媒體傳達(dá)，_、說(shuō)的魅力，體驗(yàn)小說(shuō)的美感，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息化社會(huì)公民需要的媒介交際技能，指導(dǎo)學(xué)生有效選擇、利用現(xiàn)代媒體計(jì)劃和創(chuàng)作一個(gè)媒體作品，表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，以便更有效地交流。來(lái)看下面這個(gè)案例：

活動(dòng)：改編、拍攝短篇小說(shuō)

短短的電視錄像能生動(dòng)地表現(xiàn)故事情節(jié)、氣氛、主題及作者的寫(xiě)作風(fēng)格。觀眾往往能比讀者接受到更多的感官信息：電影藝術(shù)利用動(dòng)作和圖像敘述故事。

思考選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、人物有趣的短篇小說(shuō)進(jìn)行改編，故事最重要有很強(qiáng)的視覺(jué)元素，如形象生動(dòng)的背景。

情節(jié)串連圖板利用圖板制定電影拍攝計(jì)劃。情節(jié)串連圖板即配有說(shuō)明的簡(jiǎn)筆畫(huà)，要標(biāo)明畫(huà)面順序。在畫(huà)這些簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，就可以考慮攝像機(jī)拍攝角度、特寫(xiě)、遠(yuǎn)景拍攝和淡出等。

寫(xiě)劇本根據(jù)情節(jié)串連圖板，編寫(xiě)相應(yīng)場(chǎng)景和對(duì)話。編寫(xiě)拍攝腳本，寫(xiě)明每個(gè)畫(huà)面的地點(diǎn)和人物對(duì)話?？梢约聪瘎?chuàng)作人物對(duì)話，人物的聲音要清楚響亮。

設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和制作需要的布景和服裝。要記住，服裝能提供人物性格和愛(ài)好的重要信息。尋找和制作對(duì)故事情節(jié)發(fā)展非常關(guān)鍵的道具。

拍攝用情節(jié)串連圖板指導(dǎo)電影拍攝。每個(gè)場(chǎng)景拍攝幾個(gè)版本或幾個(gè)鏡頭，然后利用攝像機(jī)的編輯功能選擇最佳鏡頭?？截愒谛碌匿浵駧?。編輯過(guò)程中可以加入標(biāo)題和音樂(lè)，使電影更完美。

這則媒介交際實(shí)踐活動(dòng)以改編、拍攝短篇小說(shuō)為線，設(shè)計(jì)了思考、情節(jié)串連圖板、寫(xiě)劇本、設(shè)計(jì)、拍攝五個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)完整的思路?；顒?dòng)的每個(gè)階段都滲透著多媒體的學(xué)習(xí)材料和技術(shù)指導(dǎo)。首先要求篩選視覺(jué)元素強(qiáng)、生動(dòng)有趣、引人入勝的小說(shuō)，然后利用情節(jié)串連圖板再現(xiàn)小說(shuō)的來(lái)龍去脈，制定電影拍攝計(jì)劃，同時(shí)斟酌如何選擇拍攝角度，利用特寫(xiě)、遠(yuǎn)景和淡出等技巧，在保持小說(shuō)原汁原味的同時(shí)更好地表現(xiàn)故事情節(jié)、氣氛、主題及作者的寫(xiě)作風(fēng)格。接著是根據(jù)情節(jié)串連圖板，寫(xiě)拍攝腳本，把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成媒介語(yǔ)言，描繪小說(shuō)的場(chǎng)景和創(chuàng)作合情合理的人物對(duì)話。接下來(lái)設(shè)計(jì)錄像的布景和尋找道具，利用動(dòng)作和圖像再現(xiàn)小說(shuō)。萬(wàn)事俱備后進(jìn)入拍攝和編輯，并配上標(biāo)題和音樂(lè)，呈現(xiàn)作品。整個(gè)設(shè)計(jì)思路的五個(gè)環(huán)節(jié)條理清楚、環(huán)環(huán)相扣，每一步都緊密、連貫地引領(lǐng)學(xué)生參與到整個(gè)媒介交際活動(dòng)中。這種利用影像手段改編文學(xué)作品、創(chuàng)作生動(dòng)的媒體作品的方式，不僅讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、視、媒體制作和發(fā)布進(jìn)行表情達(dá)意，有效交流，而且讓他們了解媒體制作的精髓，體驗(yàn)文學(xué)的美感，領(lǐng)略媒體文化的魅力和收獲的愉悅。

三

語(yǔ)文教科書(shū)中媒介交際活動(dòng)的設(shè)置主要是在學(xué)生與各種媒介互動(dòng)的愉悅之中潛移默化地滲透信息鑒賞、批判和加工能力的培養(yǎng)。媒介交際活動(dòng)要能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、視、媒體制作和發(fā)布進(jìn)行表情達(dá)意，有效交流。活動(dòng)可以是獨(dú)立形態(tài)的媒體活動(dòng)，也可把媒介交際活動(dòng)與閱讀、寫(xiě)作相融合。獨(dú)立形態(tài)的媒介交際活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)目的設(shè)置不同活動(dòng)：可以把媒體作為輔助完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的工具、可以是以媒介信息的識(shí)別為目的的活動(dòng)、可以是滲透媒體知識(shí)和技術(shù)的活動(dòng)，也可以是創(chuàng)作簡(jiǎn)單的媒體作品的活動(dòng)。獨(dú)立形態(tài)的媒介交際活動(dòng)還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者接受信息的方式設(shè)計(jì)成基于文本的媒介活動(dòng)、基于聲音的媒介活動(dòng)和基于視像的媒介活動(dòng)。基于接受信息的方式所設(shè)計(jì)的媒介交際活動(dòng)不僅涵養(yǎng)了學(xué)生的媒介素養(yǎng)，而且它的設(shè)計(jì)和實(shí)施極好地尊重了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并積極利用這種差異，設(shè)置與他們所偏愛(ài)的感知覺(jué)通道相適宜的活動(dòng)方式，使具有不同知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生在活動(dòng)中都得到了最大限度的發(fā)展。

媒介交際與口語(yǔ)相融合就是要充分發(fā)揮圖像、聲音、圖片等媒介語(yǔ)言的信息交流功能，把媒介內(nèi)容和口語(yǔ)交際融合在一起?？梢宰寣W(xué)生以個(gè)人、小組或者全班的形式瀏覽或視聽(tīng)媒介材料，形成主動(dòng)傾聽(tīng)、視讀、想象的能力，在獲取媒體信息的同時(shí)利用媒體激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生耳聰目明、勤于思考的習(xí)慣，然后針對(duì)某項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行交流，借助媒體表情達(dá)意，交流思想，同時(shí)也培養(yǎng)藝術(shù)感悟能力。

媒介交際和寫(xiě)作相融合表現(xiàn)在“媒介可以成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，也可以是學(xué)生展現(xiàn)寫(xiě)作成果的載體，更可以是學(xué)生以寫(xiě)作的形式進(jìn)行解讀的對(duì)象”。

我國(guó)語(yǔ)文教科書(shū)中現(xiàn)有的專(zhuān)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有滿足傳媒時(shí)代語(yǔ)文能力“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)視，媒體交際、創(chuàng)作和發(fā)布能力”綜合發(fā)展的時(shí)代需求。我們有必要借鑒國(guó)外母語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)文教科書(shū)中設(shè)置基于媒介交際活動(dòng)的專(zhuān)題。專(zhuān)題中既有針對(duì)某一媒體的書(shū)面文本材料的介紹和閱讀，還要有通過(guò)這一媒體獲取、理解、分析、鑒別信息的視聽(tīng)交流，讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的媒體作品來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，如制作簡(jiǎn)短影片、拍攝錄像、制作網(wǎng)頁(yè)和用媒體形式改編文學(xué)作品等，這些活動(dòng)能給學(xué)生帶來(lái)一種全新的體驗(yàn)，使他們的學(xué)習(xí)、生活具有鮮明的時(shí)代特色。在讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流以及制作媒介作品的過(guò)程中要滲透媒介意識(shí)，涵養(yǎng)媒介素養(yǎng)，提升媒介智慧。除此之外，我們的語(yǔ)文教科書(shū)還可以嘗試設(shè)置媒介素養(yǎng)單元。媒介素養(yǎng)單元可以采取主題單元的方式，圍繞主題精選媒介材料，設(shè)計(jì)媒介交際活動(dòng)。這個(gè)單元中還要有相關(guān)的資料鏈接以及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估。