初中階段的素質(zhì)教育進(jìn)行的是一場東方式的教育改革，在素質(zhì)教育的全面推行過程中，中學(xué)校長是關(guān)鍵。校長應(yīng)該具備怎樣的教育理念和管理才能？這是擺在每一位中學(xué)校長面前的課題，值得大家深思。

一、素質(zhì)教育中的校長要適時轉(zhuǎn)變教育理念

1.素質(zhì)教育中的“人才”概念

我們是從多年的傳統(tǒng)教育中走過來的，對于過去的教育，過去的“人才”評定，大家非常清楚，即讓學(xué)生獲取高水平的應(yīng)試能力，教育的終極目的，就是為了升學(xué)率；學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是升入到重點高中，教師眼中的人才，是每門功課考試分?jǐn)?shù)達(dá)到85分以上，分?jǐn)?shù)成了基礎(chǔ)教育的指揮棒。為了分?jǐn)?shù)，學(xué)?？梢园巡粎⒓又锌嫉目颇克阶匀∠部梢詿o視學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)等一切與中考升學(xué)無關(guān)的重要事情，導(dǎo)致一系列教育問題的產(chǎn)生，如學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，心理不健康比例居高等。

2.素質(zhì)教育中的“教育”內(nèi)涵

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對學(xué)生“教”多“育”少，課堂上嚴(yán)格強調(diào)學(xué)生守紀(jì)律保持全體學(xué)生的行動的一致性，學(xué)生以聽話、服從為職，否則被視為“不聽管教”“調(diào)皮”“沒出息”，嚴(yán)重的甚至被看成是目無師長受到教訓(xùn)。

素質(zhì)教育以人為本，強調(diào)人的個性發(fā)展，教師尊重學(xué)生的思想獨立，課堂上以學(xué)生為主體，一切教育行為，圍繞學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，教師與學(xué)生是平等的。教師在人生的閱歷、知識、經(jīng)驗等方面要高于學(xué)生，但不能以知識壓人，以經(jīng)驗欺人。在教育學(xué)生時，不是拿教參來現(xiàn)買現(xiàn)賣，而是根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要，運用自己豐厚的學(xué)識、素養(yǎng)，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，使學(xué)生從理論到實踐，由實踐到理論，獲得有益的教育。

傳統(tǒng)的教育偏重于書本知識的單一灌輸，有主科副科之分。素質(zhì)教育把一切有利于學(xué)生個性發(fā)展的知識、技能、特長都視為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校里開設(shè)的科目多，自由選修的范圍大，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點、愛好，自由地選擇所喜愛的學(xué)科。比如，愛運動的可以選修籃球或足球，女生可以選擇家政、烹飪、刺繡。

傳統(tǒng)的教育學(xué)時太長，理論知識學(xué)得太深，考試只看分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的實踐能力，素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，不看重學(xué)生短期能力的考察。

思考一：素質(zhì)教育的目標(biāo)及意義

長期以來，學(xué)生對于超負(fù)荷學(xué)習(xí)的厭倦、疲乏，媒體對于應(yīng)試教育耗時多、收效細(xì)微的報道和批評，校長也很清楚。素質(zhì)教育的目的，在于擺脫應(yīng)試教育對人才培養(yǎng)的束縛，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的多種社會實踐技能，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，服務(wù)社會、造福社會作積極有效的儲備。

它的意義在于通過素質(zhì)教育提高國民的綜合素質(zhì)，使學(xué)校教育直接服務(wù)于國家建設(shè)，使人才真正成為社會的生力軍，從而使我們的國家更具有活力，我們的民族更加強大。

思考二：中學(xué)校長心中有一套素質(zhì)教育的推行方案

1.課程的設(shè)置方案

傳統(tǒng)課程的安排以課堂為單一的教學(xué)基地，課堂形式單調(diào)無變化，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，倦學(xué)。素質(zhì)教育下的課程設(shè)置要復(fù)雜得多，語、數(shù)、外、理、化這些科目的時間縮短了，政、史、地、音、體、美、實踐等科目也要占有一定的時間量；學(xué)生堅守教室的時間要減少，教室外的活動時間增多；守著課本的時間減少，實驗、動手操作的時間延長了。

2.重新整合教育資源

校長運用自己的學(xué)識、智慧，重新整合教育資源，使其為素質(zhì)教育服務(wù)。教育資源有多種多樣，有人力資源、物力資源；有有形資源、無形資源等。一所學(xué)校，最大最重要的資源，還是教師群體。

3.制定一套素質(zhì)教育的管理制度

內(nèi)容是對教師教學(xué)成效的考評機制，教學(xué)過程的管理機制，對學(xué)生成績的評價原則和素質(zhì)教育的研究方向。

二、素質(zhì)教育中校長對學(xué)校的管理探索

1.校長對教師的管理

素質(zhì)教育中的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)的不同，教師對教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的駕馭也有極大的不同，校長對教師的管理前提條件是看其能否在教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

2.對教學(xué)的管理

素質(zhì)教育中的教學(xué)是素質(zhì)教育的核心，有沒有實施素質(zhì)教育，主要看教學(xué)。中學(xué)校長如何變傳統(tǒng)的教學(xué)為創(chuàng)新的教學(xué)，探求知識的教學(xué)，讓學(xué)生益智的教學(xué)？

3.對教研的管理

教研教改是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的理論準(zhǔn)備和實踐前提。要進(jìn)行教育轉(zhuǎn)軌，必須進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革。通過教研教改提高認(rèn)識，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，分析應(yīng)試教育的弊端，改其不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的教育陳規(guī)。教研的任務(wù)是形成一套轉(zhuǎn)軌新方案，把素質(zhì)教育的要求真正滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中去。

這種模式是研究學(xué)?，F(xiàn)行管理結(jié)構(gòu)，重視教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為面向全體學(xué)生打下基礎(chǔ)。是研究學(xué)法指導(dǎo)，立足“授之以漁”而不局限于“授之以魚”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生智能，為學(xué)生將來走上社會繼續(xù)學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。研究學(xué)生智力的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，推行“愉快教學(xué)法”，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)知識、長智力，促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展。

研究學(xué)校教育與本地經(jīng)濟建設(shè)的接軌導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，學(xué)習(xí)于現(xiàn)在，使用于將來，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)和提高公民素質(zhì)的目的?！?作者單位：江西省鷹潭市余江實驗初級中學(xué))

□責(zé)任編輯：王鋒旗