后羿射日、人造衛(wèi)星、精衛(wèi)填海、航空母艦、嫦娥奔月、宇宙飛船、女媧補(bǔ)天、運(yùn)載火箭，這八個(gè)詞語便是識(shí)字8的全部內(nèi)容。雖然是識(shí)字，但我認(rèn)為不該是單純的識(shí)字，還要考慮在語境中識(shí)字，在情境中運(yùn)用詞語，在識(shí)字中培養(yǎng)閱讀的興趣。因此，我在教案中設(shè)計(jì)這樣一些環(huán)節(jié)：

1．識(shí)記“宇宙”和“射”這兩個(gè)會(huì)意字，我用多種方式呈現(xiàn)三個(gè)字的變化：

看一看“宇宙”兩字的變化來歷：北朝民歌《敕勒川》——天似“穹廬”——蒙古包圖片——古會(huì)意字“宇宙”——現(xiàn)代漢字“宇宙”。

猜一猜“射”的變化：后羿射日?qǐng)D——弓箭圖——古會(huì)意字“射”——現(xiàn)代漢字“射”。猜的過程是對(duì)“射”進(jìn)行識(shí)記字形的過程。

2．適時(shí)而自然地穿插古今詩歌，提供生字和詞語出現(xiàn)的語境，鞏固識(shí)字。課中出現(xiàn)一首北朝民歌，意在引出“宇宙”的來歷，也有閱讀積累的意圖。

3．在想象和語境中讀出了詞語的內(nèi)涵，讀出了自己的情感。

在八個(gè)詞語的教學(xué)過程中，通過圖片和視頻，我讓孩子們既有直觀的感知，又有舒展的聯(lián)想。于是，我要求孩子們投入地朗讀，讀出詞語的內(nèi)涵，讀出自己的情感。再創(chuàng)設(shè)詩歌語境，讓孩子們?cè)谠姼枵Z境中反復(fù)品味，用自己的心靈感受詩歌的語境。

在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)該說效度和深度均可以肯定。但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，有一點(diǎn)卻明顯缺失，那便是童趣?？鞓穼W(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)該是每一堂課、每一篇課文的設(shè)計(jì)起點(diǎn)和落點(diǎn)，在以上的設(shè)計(jì)思路及操作后的反觀中，通過如下幾個(gè)方面，我漸漸感覺到了這方面的不足：

1.有些孩子在整堂課的學(xué)習(xí)過程中始終處于游離狀態(tài)，可以看出，有的孩子是習(xí)慣使然，有的孩子是在某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中失去了興趣。

2．觀看“運(yùn)載火箭送人造衛(wèi)星上天”的視頻時(shí)，孩子們并沒有如我預(yù)期設(shè)定達(dá)到對(duì)兩個(gè)詞的直觀感知，而是表現(xiàn)出看熱鬧的心態(tài)。

3．看圖片了解航空母艦、宇宙飛船等科技成果時(shí)，孩子們對(duì)專業(yè)的文字介紹似乎不太敏感，朗讀表達(dá)不夠流暢，需要教師給予講解或點(diǎn)撥。

◆(作者單位：江西省南康市第一小學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊