任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動機就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動地用所學(xué)語言做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生能感到自身的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

一、任務(wù)型教學(xué)中教師的作用

任務(wù)型教學(xué)，就要求教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展對英語課程的要求。任務(wù)型教學(xué)模式具有兩大特點：其一，強調(diào)采用具體明確的“任務(wù)”來幫助語言學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)和運用語言，使他們產(chǎn)生強烈的語言學(xué)習(xí)動機，從而成為自主的學(xué)習(xí)者。其二，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自己對語言學(xué)習(xí)的理解以及學(xué)生的語言需要和能力設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

教師角色由知識的傳授者向組織者、監(jiān)督者的轉(zhuǎn)變，也就要求教師改變以往以教師為主角的“滿堂灌”形式，轉(zhuǎn)而成為課堂活動的導(dǎo)演和助手，學(xué)生在課堂上唱主角。按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，課堂上學(xué)生活動的時間應(yīng)達(dá)到三分之二，這樣才能保證學(xué)生在觀察、體驗、探究的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，從而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如何設(shè)計任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、并通過完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)、運用語言的目的，是值得探討和思考的問題。

因此，教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)考慮如何根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、語言能力等實際情況，充分挖掘教材內(nèi)涵，將教材中的文化意識、情感教育以及學(xué)習(xí)策略滲透到一系列的任務(wù)活動中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高語言技能和語言知識水平。

二、教學(xué)個案設(shè)計

我校本學(xué)期教學(xué)公開周的主題是“把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新進(jìn)入課堂”，這正體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)理念。因此我在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，特別注重“思考”與“創(chuàng)新”。在高一上冊“Unit2 English around the world”的教學(xué)中，我圍繞“English around the world ”這一主題設(shè)計任務(wù)，在提高學(xué)生閱讀技能的基礎(chǔ)上，注意把文化意識、情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略滲透到任務(wù)設(shè)計過程。

Step1：Leading in /Warming up (Activities for interest)

通過“一則笑話”把學(xué)生引入英語的世界，能較好地烘托本節(jié)課的主題——英語世界。

Step2：Pre-task

Task 1 通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解課文大意，并由學(xué)生討論出他們所了解的現(xiàn)代英語表達(dá)方式，其中不乏學(xué)生喜愛的英語表達(dá)方式，也為后面的拓展性任務(wù)埋下伏筆。

subway（美） = underground （英）

apartment= flat

lift = elevator

eraser=rubber

gas =petrol

in a team=on a team

Task 2針對“讀前”中的1和2提問。讓兩位學(xué)生介紹常識性知識。

Task 3在黑板上掛出世界地圖，分別標(biāo)出幾個官方語言為英語國家。比如：美國、英國、加拿大、印度、新加坡、新西蘭、南非等。

Step3：While-task （通過一系列的mini-task組成）

Task 4（Skimming）歸納段意——訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀尋找主題的能力。

Task 5（Scanning）正誤判斷；缺詞填空——訓(xùn)練學(xué)生尋找相關(guān)信息的能力。

Task 6根據(jù)文章和句意用英語解釋畫線部分。

·so why has English changed over time？(as time goes)

·The latter gave a separate identity to American English spelling (characteristics)

·Only time will tell .(It is really hard to know the result.)

Task 7（Language points）尋找相關(guān)語言點——訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)與分析能力。

Step4： Listening聽課文，回答問題

Step5: Post-task

Task8理解文章結(jié)構(gòu)，文章1～5段之間的關(guān)系如何？

Task9文章的中心在哪個段落（3段的首句）

Step 6：Homework

1.預(yù)習(xí)課文語言點，完成句子。

2.寫一篇短文（為什么全世界的人都學(xué)英語？為什么現(xiàn)在越來越多的人想學(xué)漢語。）

三、教學(xué)反思

任務(wù)的設(shè)計需要注重語言形式和語言功能的結(jié)合，根據(jù)形式——功能相結(jié)合原則（The form-function principle），我注重學(xué)生在閱讀中既要整體理解又能注意語言形式的歸納與吸收。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，通過系列任務(wù)的訓(xùn)練，自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行真實運用。

根據(jù)在做中學(xué)的原則（Learning by doing）讓學(xué)生圍繞English around the world 這一特定的學(xué)習(xí)目的談?wù)勊麄儗ΜF(xiàn)代英語的理解，通過地圖、笑話來完成學(xué)生對現(xiàn)代英語的理解以及學(xué)習(xí)用英語表達(dá)音樂。通過完成這一任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

通過在教學(xué)中運用“任務(wù)型教學(xué)”模式及課后反思，我認(rèn)為要成功地運用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”的基本理念開展教學(xué)，教師應(yīng)具備基本的任務(wù)設(shè)計能力。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生建構(gòu)語言系統(tǒng)和語言運用的需要選擇其感興趣和實用的話題，挖掘教材內(nèi)涵，運用各種教學(xué)資源，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有效調(diào)控語言學(xué)習(xí)中各種相對因素的平衡關(guān)系。如口頭與筆頭語言形式、語言輸入與輸出、準(zhǔn)確與流利等關(guān)系，及時調(diào)整任務(wù)的設(shè)計及進(jìn)程，真正實現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。◆(作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué))

□責(zé)任編輯：黃婉瓊