課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得充分發(fā)展，學業(yè)上有收獲、提高和進步。筆者通過自己的教學實踐有如下感悟：

一、教師要有過硬的自身素質(zhì)和較強的人格魅力

胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又快又好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍就沒有高質(zhì)量的教育。”這就要求我們教師與時俱進，刻苦鉆研，奮發(fā)進取，樹立終身學習的理念。教師的常識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)鑄成的人格魅力是吸引學生的主要源泉。教師的魅力不僅僅是得體的衣著，脫俗的談吐，更是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露，來自教師的優(yōu)良人品，來自教師的善良與關愛，更是來自教師的實力。要提升自己的魅力，一是要博覽群書，努力提高自身的理論素養(yǎng)和語言功底，認真學習教育理念；二是要重視積累，勤于思考，形成獨立見解，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)；三是錘煉自己的語言，通過語言許多枯燥的知識變得鮮活起來以俘虜學生的心，拉近他們與歷史的距離，激發(fā)學生學習歷史的興趣，有了興趣，課堂教學的有效性必然提高?？梢娊處熯^硬的自身素質(zhì)和較強的人格魅力是個驅(qū)動力，是提高課堂教學有效性的前提。

二、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

如何備好一堂課呢?要備教材，備學生，備家長。備教材，首先要有明確的教學目標，教學目標是歷史教學活動的核心，也是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據(jù)，制定目標要結(jié)合學生實際，要有可行性；其次要深入鉆研教材，充分挖掘教材后的感性材料，搜集各種資料，采用生動的故事，有趣的問題保證教學內(nèi)容生動，讓學生愿學、好學。備學生就是要了解學生的學習心理，學習特點，已有的認知水平，在教學語言上不傷害學生，又能提高他們的學習興趣，在教學內(nèi)容上要適中，不讓一個孩子掉隊。備家長是指學校教育不但與學校有關，也與家庭和社會有關，教學離不開家長的配合和引導，學生的課前預習和課后復習都離不開家長的支持和監(jiān)督，課堂中滲透的情感目標也離不開家長的引導。

三、注意導入，激發(fā)學生的興趣

學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提，常言道：響鼓還需重槌敲。課前導入是重槌中的第一槌，一定要槌擊到學生的心靈中去，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學習情境中去。導入的方法很多，有趣味導入，通過講故事、猜謎語等趣味性的話題把學生吸引過來，激發(fā)學生的興趣；有疑問導入，教師通過設置疑問或懸念吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣，啟動學生的思維，增強學生分析問題的積極性，提高學生分析、解決問題的能力，還有歌曲導入、故事導入等等，教師要根據(jù)所授課的內(nèi)容靈活運用。

四、把課堂還給學生

在傳統(tǒng)的教學中，教師是主宰，學生是服從者，課堂成了“教案劇”演出的舞臺，教師是主角，好學生是配角，多數(shù)學生只是群眾演員，甚至是“觀眾”和“聽眾”，課堂沒有靈氣。把課堂還給學生，使學生參與到課堂中來，學生才是課堂活動的主角，讓學生充分感受到學歷史有趣、有收獲。所以我們要還課堂教學一定的自由度，讓學生多一些輕松，多一些幽默，多—些歡笑，不給學生身心自由發(fā)展套上枷鎖，還學生主體地位，形成平等交往的對話氛圍，教師從管理者到引導者，從居高臨下者轉(zhuǎn)化為學生學習合作者，由簡單的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化成為課程資源的開發(fā)者和利用者，變成一個“投石者”，而真正“洶涌澎湃”的主角是學生。

五、設計合理的課堂問題及有效的課堂測驗

課堂問題的設計要源于教材又高于教材，應具體籌劃，設計出有啟發(fā)性、思維性的問題，要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和比較，注意知識的鋪墊和漸進式的梯度與跨度，由易到難，由淺入深的分層次設問，使學生的思維在教師的引導下不斷深化。問題的設計還要有創(chuàng)新，有一定的開放性，要平中出奇，角度新穎，創(chuàng)設情境，使問題有情趣和吸引力，使學生好奇而集中注意力，并由好奇心發(fā)展成強烈的求知欲，從而誘導學生積極思考，熱情主動地學習。課堂檢測同樣很重要，它是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時掌握學生本堂課的學習情況，歷史課不能一背了事，好的課堂檢測對課堂教學有補充深化作用。有兩種形式的檢測，—是利用多媒體檢測基礎知識，針對學生較易出錯的地方，用幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生練習。另一種是課后的測試，讓學生形成反復記憶，加強認知。

最后及時進行教學反思。“反思”是師生對課堂行為進行的總結(jié)，教學反思對于教師的成長有著十分重要的意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考、判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決辦法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優(yōu)化，從而達到最佳。學生通過反思比較，優(yōu)化學習方法，掌握學習技巧，形成個性的學習方法，達到舉一反三，觸類旁通，總之，及時有效的反思對提高教學的有效性很有必要。

只有廣大歷史教師認真鉆研教材、教法，博覽群書，大膽探索，不斷創(chuàng)新，我們的課堂才會更加有效?！?作者單位：江西省瑞金市第二中學)

□責任編輯：曾維平