在與學生朝夕相處的十幾年里，在送走一屆又一屆學生后，我越來越深刻地認識到，身為人師，要最大限度地理解、寬容、善待每一個學生，要善于賞識學生，讓你的學生在人生道路上不斷體會到成功的快樂和希望。

用寬容之心喚起學生的自尊、自信。在我所任教的班級中，有的學生由于家境優(yōu)越、父母過度溺愛，加上受不良社會風氣影響，紀律觀念淡薄，生活散漫，無心學習，遲到、上課睡覺、拖欠作業(yè)成為家常便飯。要想改變他們，不是一朝一夕就能做到的。他們身上的不良行為習慣僅僅依靠學校的規(guī)章制度來規(guī)范也很難，必須對他們采取尊重、理解、關愛、寬容的態(tài)度。我常把學生的錯誤分成兩類:一類是程度嚴重的，對這類學生，我一般會把他們單獨叫到辦公室，了解其思想動態(tài)，找出導致其不良行為的誘因，分析是非，并指出今后努力的方向。另一類是小過錯，對這類學生，我通常是到教室去，利用中午或其他休息時間，在跟同學們聊天、溝通的過程中進行點撥。很明顯，學生比較容易接受這種方式的勸導、批評。這種做法持續(xù)了一個學期，他們從老師的身上看到了一顆寬容之心，也深切地懂得了老師一片真誠的愛心。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)地理課堂上睡覺的學生沒有了，上交的作業(yè)不僅整齊而且字跡工整，我所布置的任務絕大多數(shù)學生都能不折不扣地完成。

正所謂:“大地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了溪流，擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，擁有了神采;人生寬容了遺憾，擁有了未來。”其實，每一個學生都是一片有待開墾的土地，只要帶著寬容之心去點燃學生心中前進的火把，人生中的任何困難都可以戰(zhàn)勝。

用愛心呵護關懷學生，用真心贏得真愛。作為一名教師，首先應該要愛學生。對于學生，無論他出生于干部權貴之家還是平民百姓人家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生還是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，要愛得公正，愛得讓學生信服。有了愛心，就能動之以情，喚回學生的自尊心;有了愛心，就能導之以行，培養(yǎng)學生的自信心;有了愛心，就能持之以恒，激發(fā)學生的進取心。真愛是不求回報的，但不經(jīng)意間往往會獲得回報。

我任教的高三(15)班的陳俊彬同學，紀律散漫并有早戀現(xiàn)象，學習成績處于中等，班主任曾多次教育都收效甚微。為了能更好地教育他，我通過一段時間的暗地觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他思維敏捷、記憶力強，對許多問題有獨到見解，但自尊心和逆反心理極強。每次同他談話時，我先列舉他近段時間的點滴進步，肯定他身上三個以上的優(yōu)點，在此基礎上再指出他存在的不足。我發(fā)現(xiàn)，每次他都能虛心愉快地接受批評教育。此外，我利用課余時間以朋友的身份同他聊天，和他一起談興趣愛好，談前途理想，談人生價值。漸漸地他醒悟了，明白了老師的良苦用心，不但學習成績迅速提高，而且在遵守紀律方面有了很大改變。到高三后階段，他在班級中脫穎而出，成績穩(wěn)居班級第一。那年高考，他以良好的心態(tài)、扎實的基礎成為一匹“黑馬”。我清晰地記得，高考結束后，他特地返校來看我，在眾多老師的稱贊聲中，他興奮而激動地擁抱我，并對我說:“老師，我真的很感謝您。沒有您的鼓勵和關心，我不會有今天的成功。您是我最尊敬、最信賴的老師?！?/p>

教師的表揚或鼓勵對有些學生是錦上添花，對有些學生則是雪中送炭。相比之下，教師應該更多一些雪中送炭。一個班級幾十個學生，先天條件、心理素質、文化素養(yǎng)、學習成績不可能完全一樣，總有強弱優(yōu)差之分，而處在中間層次的學生，學習平平，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現(xiàn)，不會帶給老師麻煩，不少老師也就任其發(fā)展，使“中間生”處在受冷落的尷尬境地。其實，這些學生最渴望得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關注的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。我不想也不能放棄他們。一直以來，我總是用有聲語言和無聲語言來傳遞對這部分學生的關愛和期望，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步總是高興溢于言表，絕不吝嗇贊美之詞。我要求學生每天都挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學習生活。

多年來，與學生彼此間的真誠相待讓我一次次收獲了感動，也讓我更深刻地懂得:“親其師，信其道”，善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有真正受到學生喜愛，他(她)才能實現(xiàn)自己的最大價值。

在賞識教育中體驗教學相長。建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。而要想形成這種民主和諧的課堂教學氛圍，關鍵在于教師。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等的師生關系，重視教學相長，不斷調(diào)控自己的情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點，充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。例如:在一次評講測驗試卷時，自己把某道題目講評錯了，從而導致改錯了分數(shù)，當時，我立即坦率地承認了失誤，并解釋道:“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！苯Y果，學生不僅沒有責怪我，反而進一步拉近了與我之間的距離。有學生對我說:“看到您這樣坦承地認錯，我們感到意外，也很受感動?！辈扇∑降?、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，可克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，使學生在愉快而和諧的教學氣氛中積極思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯。

很多時候，面對課堂上學生的無動于衷，我們不能有過多的指責，而應反思自己的教學行為并及時加以調(diào)整;面對學生的“刁難”，我們不能置之不理，而要用親切的笑容鼓勵他們，讓其敢于敞開心扉。教師在耐心傾聽和滿懷期待中，以賞識的態(tài)度接納學生，讓學生真正成為學習的主體，使學生的創(chuàng)造潛能得以有效地開發(fā)。我始終相信:自己教給學生的和學生教給自己的是同樣的多!師生關系的最高境界是相互欣賞，惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的。

(作者單位:廣州增城市新塘中學)

責任編輯鄒韻文