開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，住我樓下的童童昨天又領(lǐng)了幾本新書(shū)回來(lái)。家長(zhǎng)仔細(xì)翻看這次領(lǐng)回的幾本校對(duì)隨意、印制粗糙、裝訂簡(jiǎn)單的“白皮書(shū)”，才知原來(lái)是學(xué)校自己印制的，還美其名曰“校本教材”。

據(jù)筆者觀察，這并不是個(gè)別現(xiàn)象，時(shí)下，有許多學(xué)校都熱衷于編寫(xiě)這種所謂的校本教材。為追求新課程的形式，許多學(xué)校都在校本教研和開(kāi)發(fā)校本資源上下足了功夫，但是也有些沒(méi)怎么下功夫的。但問(wèn)題是下了功夫和沒(méi)下功夫的現(xiàn)在都要編教材以證明“清白”：俺們可是實(shí)實(shí)在在搞了校本教研的，這不，這是俺們剛剛出爐的校本教材。然而據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》刊文指出，現(xiàn)在許多地方的校本教材都是“同一首歌”。以寧波為例，相當(dāng)一部分學(xué)校都編寫(xiě)了校本教材，這些校本教材的主題以“家鄉(xiāng)美”為最多，初略算了一下，全市各中小學(xué)以“家鄉(xiāng)美”為主題的校本教材不下幾十種，且無(wú)非是向同學(xué)們作些簡(jiǎn)單介紹。

時(shí)下的許多校本教材其實(shí)一點(diǎn)都不“校本”，而是由一位或幾位老師領(lǐng)銜“主演”，若干教師聯(lián)合“參演”的教輔資料。至于題目來(lái)源，大家都心知肚明。這樣既能快速增加學(xué)校的教科研成果，又可以給參演教師搞點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益，而且遠(yuǎn)比推銷教輔資料來(lái)得名正言順，許多學(xué)校面對(duì)這樣一石三鳥(niǎo)的好事情，何樂(lè)而不為？

現(xiàn)在，校本教材的開(kāi)發(fā)有點(diǎn)一哄而上，看似繁花似錦的背后，卻存在質(zhì)量參差不齊、湊數(shù)、教師盲目攀比等現(xiàn)象。這導(dǎo)致部分校本教材直接成了教師講義的復(fù)印件，甚至成為毫無(wú)自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的四不像的東西。在這樣的背景下，出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題也就不足為奇了。

對(duì)于部分學(xué)校開(kāi)發(fā)校本教材的積極性，我們還是應(yīng)該鼓勵(lì)的。有學(xué)校校長(zhǎng)認(rèn)為，教材的編寫(xiě)一定要把握嚴(yán)肅性、科學(xué)性、規(guī)范性幾大原則，校本教材的使用僅限于校內(nèi)，或是在校際做一些交流，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查的校本教材不宜市場(chǎng)化，更不宜推廣。

（作者單位：安徽霍邱師范學(xué)校）

本欄責(zé)任編輯鄒韻文