今年10月31日，我在濟(jì)南歷城賓館參與了第二屆人文教育高端論壇，在這一天聆聽(tīng)了魏書(shū)生老師和吳非老師的精彩報(bào)告。二人作為當(dāng)今教育界的杰出代表，為人所景仰。他們?cè)诮逃龑?shí)踐中的探索精神，對(duì)當(dāng)前教育存在問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，都給我的教育思想注入了新的養(yǎng)分。

一、儒雅溫潤(rùn)的教育家——魏書(shū)生老師

站在報(bào)告席上的魏老師比起照片上要年輕得多，精神矍鑠，體態(tài)輕盈，在幾句輕松的開(kāi)場(chǎng)白以后就脫去了外套，連比帶劃就講起了他年輕時(shí)曲折而傳奇的人生經(jīng)歷。

魏老師是遼寧盤(pán)錦市人，現(xiàn)年60歲。他講起年輕時(shí)當(dāng)教師的曲折經(jīng)歷：由于工作出色被提拔到商業(yè)部門(mén)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又由于堅(jiān)持真理而被打成右派，一天曾挨3次批斗。但一到晚上他依然打拳鍛煉身體，結(jié)果到了第二天被批斗得更厲害了。

我聽(tīng)到這些倍感心酸，但魏老師的聲線(xiàn)中沒(méi)有絲毫傷感。他用東北二人轉(zhuǎn)的音律一字一頓地說(shuō)著自己的的感受——他不愿做機(jī)械廠(chǎng)的的廠(chǎng)長(zhǎng)，惟愿當(dāng)一名教師!這種執(zhí)著精神和堅(jiān)定意志令人佩服，他曲折動(dòng)人的人生經(jīng)歷則讓人嘆息，而最令人欽佩的是他達(dá)觀的人生情懷，淡泊的人生境界，開(kāi)闊的人生視野。這一切，均源于他內(nèi)心對(duì)教育熾熱的情懷。

民主和科學(xué)是魏書(shū)生老師教學(xué)和管理的兩大特點(diǎn)。

民主指向的是對(duì)學(xué)生班級(jí)管理的策略，魏老師采取民主決議的方法，通過(guò)全體學(xué)生的參與來(lái)制定出一系列的班級(jí)管理制度，并不折不扣地去執(zhí)行。其中最為著名的就是“事事有人做，人人有事做”的民主管理，這種管理方案的成功在于它是全班同學(xué)共同決議，代表了全班同學(xué)的意志，若誰(shuí)違反了制度就是違背班級(jí)的共同意志。他的這種管理方法最根本的是教會(huì)了學(xué)生自我管理，自我教育。

而科學(xué)性則是指在教學(xué)中掌握正確的教學(xué)規(guī)律，魏老師采取了類(lèi)似于“知識(shí)樹(shù)”等一系列好的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中取得了優(yōu)秀的成績(jī)。民主的管理、科學(xué)的教學(xué)規(guī)律是魏老師多年來(lái)在教育界出奇制勝的法寶，給我們以啟迪和借鑒。

魏書(shū)生老師是一本常讀常新的書(shū)，憑著他三十年來(lái)對(duì)教育的癡迷追求，在教育工作中的卓越成就，以及他把工作當(dāng)享受的工作態(tài)度，稱(chēng)他為教育家當(dāng)之無(wú)愧，稱(chēng)他是教育藝術(shù)家也毫不過(guò)分。

帶著魏老師的快樂(lè)人生態(tài)度——松，靜，勻，樂(lè)，繼續(xù)我的教育之旅。

二、深刻尖銳的教育學(xué)者——吳非老師

曾讀過(guò)吳非老師的3本書(shū)，一本是《前方是什么》，還有一本是《不跪著教書(shū)》，最近又讀了《致青年教師》。從三本書(shū)中，吳非老師對(duì)當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題提出了尖銳的批判，對(duì)當(dāng)前的教育和國(guó)家的未來(lái)流露相當(dāng)?shù)膽n(yōu)慮。

身為南京附中的高中語(yǔ)文教師，吳老師多年來(lái)工作在教育的第一線(xiàn)，目睹了當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)。從教育的角度，從國(guó)家民族的角度，從人性發(fā)展的角度，他指出了排名次的危害——它會(huì)導(dǎo)致人性的扭曲！教育應(yīng)該是培養(yǎng)人，肯定人的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞人的精神，而不是讓人接受羞辱或承受失敗的。要保護(hù)好孩子的心靈，就是保護(hù)好孩子的尊嚴(yán)，這才是真正尊重孩子，尊重教育。

提倡務(wù)實(shí)的作風(fēng)，教師要扎扎實(shí)實(shí)地工作，不要把教育當(dāng)成是名利場(chǎng)，這是吳非老師在報(bào)告上的又一個(gè)觀點(diǎn)。他說(shuō)教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，它的效用也不是立竿見(jiàn)影般的真實(shí)可見(jiàn)，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)本身就是一個(gè)緩慢的過(guò)程。

吳非老師跳出教育，從人一生發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看學(xué)生，指出教師要有沉潛的意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，教育他們關(guān)心社會(huì)，關(guān)注民生，而不是教死書(shū)，他最擔(dān)心的就是“一群愚蠢的老師在勤勤懇懇地工作”。

吳非老師在報(bào)告中提出做一名合格教師的4個(gè)素養(yǎng)——能獨(dú)立思考善于思考，有膽識(shí)有見(jiàn)識(shí)的思想者；勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)者；要讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡你任教的學(xué)科，終生具有學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)踐家；教師還應(yīng)該是具有鐵嘴一樣的表達(dá)者。思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家，表達(dá)家，這首先是吳非老師自身作為教育者的寫(xiě)照，也是對(duì)后來(lái)者殷切的期盼。

還是稱(chēng)其為學(xué)者吧，因?yàn)樗鳛楫?dāng)今中國(guó)優(yōu)秀的知識(shí)分子，集教育者、思想者于一身，這決定了他悲天憫人的情懷，并勇于擔(dān)當(dāng)民族興衰的使命。

魏書(shū)生老師對(duì)教育的癡迷和熱愛(ài)，那是如藝術(shù)家一樣的享受；而吳非老師則對(duì)教育憂(yōu)心忡忡，每看到黑暗就疾聲痛斥。二人的風(fēng)格如此迥異，但二人的教育情懷卻是驚人的一致。恰似當(dāng)年的胡適和魯迅——前者心平氣和地描述著世間冷暖，后者則橫眉冷對(duì)高聲痛斥著罪惡。

責(zé)任編輯趙靄雯