CNNIC《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2010年6 月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達4.2億人，而網(wǎng)民的最大群體則以青少年為主。不同時代的青少年都有各自不同的時代特點，身上都刻有明顯的時代痕跡。

現(xiàn)在受初等教育的主體均為00后，00后的學生正生活在網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展的時代，伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長，就不可避免地凸顯出網(wǎng)絡(luò)時代的鮮明特點。00后大多數(shù)為獨生子女，在家庭享受寵愛、生活條件優(yōu)越，用電腦、手機接觸互聯(lián)網(wǎng)越來越頻繁，他們寫出一些“火星文字”，讓老師云里來霧里去；時不時冒出幾句網(wǎng)絡(luò)語言，讓老師丈二和尚摸不著頭腦。在老師眼里，現(xiàn)在的學生越來越難琢磨；在學生眼里，現(xiàn)在的老師跟不上時代，用網(wǎng)絡(luò)語言講就是out（落伍）了。要想更清楚地了解學生并與他們有良好的溝通，教師進一步了解、掌握和研究網(wǎng)絡(luò)用語至關(guān)重要。

網(wǎng)絡(luò)用語是網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛運用下所產(chǎn)生的新事物和新文化，在漢語詞典里是找不到它們的，但由于它們簡單明了、標新立異、形象傳神、幽默詼諧，因而得到廣泛流傳。我歸納了一下網(wǎng)絡(luò)用語，大致以以下幾種形式存在。

1． 表情。表情可分為字符表情和圖片表情：用一些簡單的符號或圖片組合，表達一些生動、實際的表情或意思。比如字符表情(∩＿∩)代表微笑，O_o代表驚訝，::>_<::代表哭泣，╰_╯代表生氣，等等。

2． 詞組。網(wǎng)絡(luò)詞組可以分為數(shù)字諧音、漢字諧音、字母縮寫、英文縮寫、論壇用語、舊詞新義等等。比如數(shù)字諧音：9494（就是就是）、4242（是哎是哎）、74839（其實不想走）等；字母縮寫：GG(哥哥)、xdjm（兄弟姐妹）、FB(腐敗，即集體出去吃飯的意思)等；舊詞新義：青蛙（丑男）、恐龍（丑女）、菜鳥（上網(wǎng)的新手）等等。

3． 短語。網(wǎng)絡(luò)短語是指借用原有的詞詩、歌句、典故或通俗用語等，通過對其中部分詞語進行更改、顛倒順序、無厘頭等方式，使其原來的意思完全產(chǎn)生變化，達到幽默、調(diào)侃的效果。如：“人生啊，就像茶幾，上面擺滿了杯具。”“看廣告看得好好的，怎么突然蹦出個電視劇。”“ 諸葛亮出山前也沒帶過兵，憑啥我就要工作經(jīng)驗？”等等。

4． 火星文?；鹦俏氖侵赣猛糇帧⒁艚?、符號等來表示的字體，實際則為大家都能明白的一些錯別字。比如：ωǒ捫芐仵冇鍶葙品悳課（我們下午有思想品德課）、（今天天氣真好）等等。

5． 網(wǎng)絡(luò)人物和事件。網(wǎng)絡(luò)人物和事件，是指通過網(wǎng)絡(luò)的傳播迅速成為眾多人知曉的人物或事件。比如說，稱自己為芙蓉的“芙蓉姐姐”，有著放蕩不羈、不倫不類形象的“犀利哥”，等等。

教師只有在充分了解網(wǎng)絡(luò)用語之后，才可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用語的實際利弊，對學生加以引導，比如說火星文的頻繁使用，會導致學生語言基礎(chǔ)的弱化，有些網(wǎng)絡(luò)人物的躥紅，會影響學生價值觀的取向，有些網(wǎng)絡(luò)短語因超越道德底線，會導致學生道德失范等等。

不管怎樣，教師必須跟上時代的步伐，最大限度地了解00后網(wǎng)絡(luò)時代的特點，才能與他們形成共鳴，有共鳴才有共同語言，有了學生們喜歡聽的語言，他們會覺得老師很“潮”。這樣做并不一定是刻意去迎合什么，語言是溝通的最好橋梁，橋梁越寬越平坦，溝通也就越輕松，從而達到教育思維傳輸?shù)淖畲蠡?/p>

今天，你out了嗎？

（作者單位：江西萬安縣百嘉中學）

責任編輯鄒韻文