近年來，一個(gè)令人十分尷尬的現(xiàn)象愈來愈引起國人的深思，那就是中國的中學(xué)生常常在國際數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等大賽上傲視群雄，摘金奪銀，但當(dāng)他們步入成年并走上社會(huì)之后，卻鮮有同齡的西方學(xué)生更為優(yōu)異的表現(xiàn)和成績。很多有識(shí)之士認(rèn)為中國的學(xué)生之所以缺乏發(fā)展的“后勁”，這是由于中國的教育缺乏創(chuàng)新，不重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)所致。杭州師范大學(xué)鞏子坤教授就曾直言：“中國學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間，卻很少有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)，中國學(xué)生可以解決很多數(shù)學(xué)難題，但他們?cè)跀?shù)學(xué)創(chuàng)造性上卻是相當(dāng)薄弱的?！?/p>

那么是什么阻礙了中國師生的創(chuàng)新，我們又該如何改變這種狀況呢？

我個(gè)人認(rèn)為，中國的老師和學(xué)生之所以普遍缺乏創(chuàng)新能力，主要原因如下：一是我們的教學(xué)組織管理制度缺乏必要的靈活性；二是人才培養(yǎng)仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上仍在延續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)方式；三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生參與科研實(shí)踐機(jī)會(huì)少；四是考核體系是以單一考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

那么，怎樣才能培養(yǎng)和提高師生的創(chuàng)新能力呢？首先，在教學(xué)組織與管理方面，要充分發(fā)揮教師的自主性，給教師一定的自由度。教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，要考慮學(xué)科的進(jìn)展，反映時(shí)代的特色，做到與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱只是教師教學(xué)活動(dòng)的“綱”和“目”，換句話說，教學(xué)大綱、計(jì)劃只是規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的大體步驟和目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，不同的教師可以有不同的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)允許課堂教學(xué)形式的多樣化，允許教師充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，用各具風(fēng)格的教學(xué)去吸引學(xué)生。這樣，教師在教學(xué)中才能克服被動(dòng)性、激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力。其次，要積極運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。網(wǎng)絡(luò)課程是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)最直接、最有效的教學(xué)資源，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，是一種開放式的學(xué)習(xí)、有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，要建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)考核制度。學(xué)校要改變以往舊的教學(xué)方法和舊的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。僅用考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢試L試將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分為基礎(chǔ)分和創(chuàng)新能力分。在考核創(chuàng)新能力時(shí)，可以將學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課程的情況以及科研競(jìng)賽的成果量化成創(chuàng)新能力分，按照一定的比例計(jì)入學(xué)生總成績，這將大大提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（作者單位：廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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