隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，是在多種知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是各種能力的綜合表現(xiàn)，在中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育就要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新方法。人的一生只有通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，才能不斷改變自己、提高自己，才能更好地適應(yīng)自然界和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的變化。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育是時(shí)代的共同呼聲，是我們這一代數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

一、更新教育觀念

1.注重創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要有創(chuàng)造性思維，不僅表現(xiàn)在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還要表現(xiàn)在自己的教學(xué)中，教師是學(xué)生的直接榜樣，教師的創(chuàng)造性思維方式和工作方式，教師的思維方法和思維品質(zhì)及其創(chuàng)造性精神能為學(xué)生的創(chuàng)造行為提供示范，并滲透到一切活動(dòng)中。如果教師缺乏創(chuàng)造性思維，要在學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新教育是不現(xiàn)實(shí)的。

2.數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育是充滿(mǎn)愛(ài)的教育

愛(ài)，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，更是兒童身心發(fā)展、生命成長(zhǎng)的原動(dòng)力，所以教師要有正確的兒童觀，把兒童當(dāng)兒童看待。為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全的心理環(huán)境，就要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。讓學(xué)生的思維不受約束，盡情地發(fā)展其思維空間，教師就像是領(lǐng)路人，帶領(lǐng)他們走進(jìn)創(chuàng)造性思維領(lǐng)域。

3.注重初中學(xué)生的心理特征

盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō):“兒童是有他特有的看法、想法和感情的。取代他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事情?！背踔猩哂邪氤墒?、半幼稚、半懂事、半不懂事的特點(diǎn)。所以我們作為一名初中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該重視他們的“元知論”結(jié)構(gòu)及其心理特征，還有不同的性格特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的啟發(fā)方式，讓他們盡可能地去尋找自己的空間。

4.認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

玻利亞在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》里提出了學(xué)習(xí)三原則，其中第一條就是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的原則。他指出:“學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)?！彼晕覀儜?yīng)讓學(xué)生盡可能多地靠他們自己去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)新的思維領(lǐng)域。

二、優(yōu)化課堂的教學(xué)模式

課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神放在重要地位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可采取娛樂(lè)的課堂形式:

1.搶答引趣。初中生好奇心、好勝心強(qiáng)，很想在廣大場(chǎng)合下顯顯身手，所以這時(shí)，由于有了激情，那他們自然很愿意動(dòng)腦筋發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生們“露一手”。

2.險(xiǎn)答導(dǎo)趣。為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及個(gè)性品質(zhì)，采用險(xiǎn)答導(dǎo)趣，讓他們?cè)诿半U(xiǎn)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維來(lái)解答所要求的提問(wèn)。

3.課中生趣。根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自導(dǎo)自演。讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題更好地理解，化抽象為具體，可讓學(xué)生自導(dǎo)自演，讓他們自由地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些疑慮的、難以解決的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)能培養(yǎng)學(xué)生積極思維，因而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新教育中的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要教給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的方法。學(xué)生問(wèn)問(wèn)題是從模仿開(kāi)始，所以教師不僅要告訴問(wèn)“問(wèn)題”的方法，也要做問(wèn)問(wèn)題的示范。慢慢培養(yǎng)學(xué)生從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”的習(xí)慣。

如果線段AB上除A、B兩點(diǎn)外，另有4個(gè)點(diǎn)C、D、E、F，以這6個(gè)點(diǎn)中的任意兩點(diǎn)為端點(diǎn)，共有幾條線段?

我們?cè)诮踢@題時(shí)，可聯(lián)系以下幾道題，讓學(xué)生自找規(guī)律，這樣自然就能培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性思維”能力。

(1)如果線段AB上另有n個(gè)點(diǎn)，那么這(n+2)個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)的線段共有幾條?

(2)已知ABC是銳角，以B為端點(diǎn)，現(xiàn)在∠ABC內(nèi)畫(huà)99條射線，若以A、B、C及這99條射線中任意兩條且組成銳角，則銳角的總數(shù)為多少?

(3)n條直線相交于點(diǎn)O，有幾對(duì)對(duì)頂角?

在教學(xué)中，應(yīng)把每一個(gè)個(gè)概念、公式、定理深刻地挖掘其內(nèi)涵與外延，從中找出規(guī)律性的東西，做到由具體到抽象、舉一反三、運(yùn)用自如，從而提高創(chuàng)造性思維能力。

四、加強(qiáng)與實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)小組

知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！皩?shí)踐出真知”，書(shū)本知識(shí)不與實(shí)踐相結(jié)合，就難以說(shuō)得上知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新，更無(wú)從培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)?？稍趯W(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，開(kāi)展豐富多彩有教育意義的活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力，使它們能生動(dòng)活潑地發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，當(dāng)然課外活動(dòng)也包括較多內(nèi)容，例如建立數(shù)學(xué)提高班，舉辦數(shù)學(xué)講座與數(shù)學(xué)競(jìng)賽，創(chuàng)辦學(xué)生的數(shù)學(xué)刊物——數(shù)學(xué)園地，開(kāi)展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)。

這些課外活動(dòng)中，教師所處地位是不同的，看什么樣的形式起什么樣的作用，其實(shí)這些活動(dòng)形式也有力地跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力提供了更廣闊的思想領(lǐng)域。

隨著科技的高度發(fā)展，人們生活水平逐步提高，初中生的智力也開(kāi)發(fā)得較早，但他們對(duì)那些填鴨式的數(shù)學(xué)教育感到十足的厭煩，如果教師不能開(kāi)展創(chuàng)新教育，那很多學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)被扼殺。所以作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師就要極力推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)真正的高科技人才貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力?！?作者單位:江西省興國(guó)縣第三中學(xué))

□責(zé)任編輯:包韜略